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一、教材分析
本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。
本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
本单元加强了“解决问题”的教学。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
二、教学目标
1．使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2．使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3．使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
三、方法措施
1．让学生通过解决实际问题学习计算方法。
2．让学生主动探索计算方法。
3．加强估算，鼓励算法多样化。
四、课时安排：8课时
口算乘法…………………3课时
笔算乘法…………………4课时
整理和复习………………1课时
第一课时
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课题
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口算乘法
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课型
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新授课
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课时
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1
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刘宠珂
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教学目标
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1、使学生经历探索口算方法的过程，会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数算式。
2、通过学生活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知、自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习、互动。
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教材分析
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本节教材主要是在口算整十、整百数乘一位数和估算两、三位数乘一位数的基础上，扩大口算和估算的范围。例1教学整十、整百数乘整十数的口算方法。用解决邮递员10天、30天要送多少份报纸？要送多少封信？等实际问题的活动，让学生运用已有的知识探讨口算方法。接着，通过“做一做”，让学生经历口算整十、整百数乘整十数的过程，掌握口算方法。新教材把口算教学和解决实际问题联系在一起，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。
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学情分析
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学生在整十、整百数乘整十数的基础上，扩大口算的范围，相信学生能够运用已有的知识和已有的计算方法，探索出新的计算方法。
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教学准备
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口算卡片、多媒体课件或实物投影仪
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板书设计
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口算乘法
300×10=3000 300×30=9000
60×10=600 60×30=1800
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教学过程
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学习过程
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设计意图
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复备
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一、创设情境，利用旧知引领自主学习的开始
打开信封
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小组自由活动
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教师利用学生熟悉的“信封”这样一个生活事件来进行学习的
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教学过程
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学习过程
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设计意图
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复备
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口算下面各题
40×4 30×3 200×8
12×4 13×3 11×5
全对的在评价表上贴一颗星。
二、让学生尝试、自主探索，寻找口算的方法。
呈现例1情境图
描述邮递员送信、送报纸的故事。
1、发现问题、提出问题
你能从中发现那些数学问题？
板书问题
2、小组讨论，探究方法
教师对学生想出的口算方法及时给与鼓励。
三、利用方法，合理运用
1、尝试解决问题
（1）、用自己喜欢的方法解决问题（做一做前6道题）。
（2）、自己解决问题（做一做后两道题）
3、小结
4、再运用
（1）、夺红旗（练习十四第1题）
(2)、涂色游戏（练习第2题）
四、全课评价
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每个小组推选两位组员来说说是怎样算的。
学生认真倾听，仔细观察。
小组成员个别回答，教师选择需要用整十、整百数解决的问题。
先独立思考怎样算，再分组交流讨论，然后向全班展示本组的口算方法
小组竞赛。
各小组汇报口算方法，进行评价。
1、学生思考，讨论怎样计算。2、小组内交流不同的算法找到这个小组认为最好的方法。3、全班内讲解自己这一小组的算法。
独立完成第1题，自己选两三题，与同桌说说口算方法。
以组为单位进行游戏练习。
学生自我评价。
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合理预设，即达到复习旧知的目的又能组织学生积极去想、去探索，及时评价，为新知的掌握建立起有价值的生成基础。
吸引学生注意，激发学生学习的兴趣。
让学生明白生活中有数学，数学就在生活中。选择学生提出的问题清全班同学解决，有利于调动学生参与的积极性。
鼓励学生，能增强学生探索的信心。
意在让学生运用两位数乘一位数的口算技能，学习新技能。
让学生在讨论交流中体验成功，感到知识的原汁原味，师生平等合作、相互尊重，有利于增强学生的学习能力。
促使学生牢固掌握口算方法。
激发学生参与练习活动的兴趣，培养了学生的团队精神。
评价是为了回味知识。
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作 业
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练习十四第3、4题
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课后反思：
第二课时
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课题
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两位数乘两位数的估算
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课型
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新授课
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课时
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1
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刘宠珂
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教学目标
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1、使学生探讨两位数乘两位数的估算方法，能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
2、使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在生活中的作用。
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教材分析
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两位数乘两位数的估算，它是在学生学过两三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。例2用“有350个同学来听课，能坐下吗？”的问题情境引出估算，让学生探讨两位数乘两位数的估算方法。两位数乘两位数的估算是通过把两位数看成整十数来计算的。新教材注重让学生探讨估算方法，经历估算的过程。
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学情分析
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学生已经学过两三位数乘一位数的估算，在此基础上学习两位数乘两位数的估算，学生应感觉没有什么困难。
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教学准备
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情景图或实物投影仪
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板书设计
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两位数乘两位数的估算
22×18
18≈20 18≈20 22≈20
22≈20 22×20=440 18×20=360
20×20=400
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教学过程
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学习过程
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设计意图
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复备
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一、回顾旧知
1、口算整十、整百数乘整十数和两位数乘整十、
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学生口算并抽几道题说一说口算过
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复习口算乘法，为学习估算乘法打好基
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教学过程
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学习过程
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设计意图
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复备
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整百数。
练习十四第5、6题
2、估算
18×5 32×4
53×8 89×7
实物投影出示例2
有350个同学来听课，能坐下吗？
板书课题
二、学习新知
1、解决问题
估算方法：1、把两个因数看作与它们接近的整十数，再用口算确定它们积的范围。
2、把其中一个因数看作与它接近的整十数，再用口算确定它们积的范围。
2、做一做
三、实际运用
练习十四第7题
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程。
学生估算，说说是怎样估算的。
学生观察，说图意。
1、独立思考估算方法。
2、估算
3、组织学生交流。
4、汇报估算方法。
1、学生从情境图中收集信息，独立运用乘法估算解决问题。
2、交流，互相说说自己是怎样估算的。
1、独立完成
2、交流，互相检查解决问题的结果。
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础。
进一步掌握两位数乘一位数的估算方法。
让学生经历探索的过程，在理解的基础上掌握估算的方法，加深学生对估算过程的了解。
让学生再次经历估算过程掌握估算方法。
在说的活动过程整中取长补短，加深对估算过程的理解，有效的完成“能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程”的教学目标。同时，也让学生在说的过程中体验成功的愉悦。
使学生在练习活动中了解更多知识的同时，掌握估算方法。
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作 业
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练习十四第7、8题
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课后反思：。
第三课时
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课题
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口算乘法与估算乘法的练习
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课型
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练习课
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课时
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1
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刘宠珂
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教学目标
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1、使学生熟练口算整十、整百乘整十数和两位数乘整十、整百数。
2、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
3、使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日程生活中的作用。
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教材分析
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练习十四第9题是口算乘法的练习。教材以夺红旗的形式呈现练习题能激发学生的竞争意识。第11题是用乘法口算解决问题。教材以文字叙述给学生提供实际生活中的信息和问题，还用情境图呈现不同的信息和问题。内容丰富。新教材练习题的形式多样化。注重学生理解过程。
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学情分析
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通过前两节课的学习，学生对乘法的口算和估算已经初步掌握，在通过本节课的练习，学生的口算能力和估算能力会有一定的提高。
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教学准备
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口算卡片、小黑板等
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板书设计
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口算乘法与估算乘法的练习
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教学过程
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学习过程
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设计意图
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复备
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一、谈话导入
二、复习口算
1、出示：
40×60 12×200
500×70 23×30
2、游戏（练习十四第9
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学生口算并说出是怎样想的。
分组展开比赛，全
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巩固口算方法。
激发学生竞争意识，
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题）
三、估算练习
练习十四第10题
四、解决实际问题
练习十四第11题
练习十四第12题
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对的为优胜。
学生独立完成。
集体订正时，学生说一说每题的估算过程。
1、认真看题，弄清解决哪几个问题，找准解决问题所需要的信息数据。
2、独立完成。
3、交流：叙述要解决的问题及相关数据和解决的方法及结果。
1、收集信息，解决问题。
2、汇报交流。
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促使学生精神专注的参与练习活动，同时培养学生的集体观念，也提高了学生的口算能力。
使学生进一步掌握估算方法。
有利于培养学生用数学眼光观察事物的习惯，锻炼学生解决实际问题的能力。
使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日程生活中的作用。
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作 业
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课外作业中相应的题目。
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课后反思：兴趣。
第四课时
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课题
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两位数乘两位数的笔算（不进位）
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课型
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新授课
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课时
|
1
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刘宠珂
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教学目标
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1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
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教材分析
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本节教材教学两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。学生掌握两位数乘两位数比算方法的关键是：（1）掌握乘的顺序；（2）理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。例1是不进位的乘法，用解决妈妈给小红买一套书“一共要负多少钱”的问题，让学生探讨计算方法。新教材注重让学生在常识、探索、合作交流中获得对笔算过程与算理的理解。
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学情分析
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两位数乘两位数的笔算比较难掌握，学生在计算时，往往产生一些错误，比如，只把相同数位上的数相乘，漏乘某一位；把级的位置写错；或出现相加错误。
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教学准备
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多媒体课件
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板书设计
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两位数乘两位数的笔算（不进位）
2 4 ×1 2 = 2 8 8
2 4
×1 2
——————
4 8
2 4
———————
2 8 8
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教学过程
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学习过程
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设计意图
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复备
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一、复习旧知
1、两位数乘一位数的笔算。
2、两位数乘整十数口算
二、创设情境，提出问题
出示情境图
引出问题：一共要付多少钱？
板书：24×12=
板书课题
三、探索尝试，寻找方法
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学生计算，说说计算过程。
口算，说口算方法。
学生观察，找出问题，列式。
估算后汇报估算的结果和方法。
1、独立思考，解决问题。
2、组内交流，整理方法。
3、组织交流，全班汇报。
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通过复习，再现笔算两位数乘一位数的过程和口算两位数乘整十数的规律，为学生探索笔算两位数乘两位数的顺序及理解笔算乘法的算理准备条件。
根据儿童已有的生活经验，有儿童喜闻乐见的故事引入，抓住童心，激发兴趣，使学生不知不觉的参与到学习新知的过程中。
在学生初步掌握了两位数乘一位数以及乘法的口算和估算的基础上，教师引导学生独立思考计算方法，组织学生交流计算过程，使学生在自主探索思考和合作交流中不体会到了算法的多样化，学会了两位数乘两位数的笔算方法，开阔了学生的思路，培养了学生的合作精神，从而突破
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教学过程
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学习过程
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设计意图
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复备
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4、方法归类
5、讨论最佳方法
6、发现最佳方法
7、研究笔算方法
8、呈现笔算方法
教师边讲解边示范。
四、巩固法则，推广应用。
1、做一做
用竖式计算
2、开门密码（游戏）
23 41 ` 23
×13 ×21 ×31
——— —— ———
把三道题的得数连起来就是开门的密码。
五、总结评价
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学生归类，讨论，找出解决问题的最佳方法。
讨论竖式中每一步的意思。
汇报。
学生笔算，并指名板演
说说计算顺序和算理。
学生比赛，看谁找的密码又对又快。
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了本课的重点和难点。
学生经历了知识形成的过程拓宽了学生思维广度和深度，有利于学生创新精神的培养。
让学生及时多次用竖式计算，经历两位数乘两位数的笔算过程，从；而掌握计算方法。
通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，在巩固新知的同时成功的喜悦。
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作 业
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练习十五第1题。
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课后反思：
第五课时
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课题
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两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）的练习
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课型
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练习课
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课时
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1
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刘宠珂
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教学目标
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1、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在场生活中的作用。
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教材分析
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练习十五第2题是小动物找鞋子,既可以增加练习的趣味，又使学生在计算游戏中体验助人的快乐。第3、4题是情境题，教材选择学校生活的实际事例，呈现给学生具体情境。这两道题，主要是让学生经历运用两位数乘两位数计算解决实际问题的过程，体会乘法运算的应用价值。
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学情分析
|
通过上一节课的学习，大部分学生已经掌握了两位数乘两位数的顺序，理解了笔算乘法的算理。通过本节课的练习，学生对两位数乘两位数的计算方法掌握得更加熟练。
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教学准备
|
实物投影仪
|
|
板书设计
|
两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）的练习
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|
教学过程
|
学习过程
|
设计意图
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复备
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一、复习旧知
笔算下面各题
出示：21×23
34×12
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学生练习，指名板演，并说与说乘的顺序和各部分积的书写位置。
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通过算一算，说一说，使学生掌握两位数乘两位数的计算方法。
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|
教学过程
|
学习过程
|
设计意图
|
复备
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二、多种形式练习
1、游戏，找鞋子（练习十五第2题）
计算对了就是找到了鞋子。
2、该走那条路？
有三条路，计算正确的就是回家的路。
（1） 3 2 （2） 4 3
×1 2 ×1 2
———— ————
3 4 8 6
4 3
———
5 1 6
（2） 2 2
×1 4
—————
8 8
2 2
————
3 6 8
3、解决问题
练习十五第3、4题
|
学生计算找鞋子。
说说找到了哪些鞋子，鞋子的号码是多少（得数）
小组讨论，判断正误。
说一说为什么错，怎样改正。
1、说题意
2、立计算，解决问题。
3、交流检查计算结果。
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此环节既可以增加练习的趣味，又使学生在计算游戏中体验助人的快乐。
通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，，使学生进一步掌握计算方法。同时体验成功的乐趣。
让学生经历运用两位数乘两位数计算解决实际问题的过程，体会乘法运用的价值。
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作 业
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课外作业中相应的题目。
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课后反思：
第六课时
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课题
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两位数乘两位数的笔算（进位）
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|
课型
|
新授课
|
课时
|
1
|
刘宠珂
|
|
教学目标
|
1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
2、培养学生分析和解决问题的能力。
3、综合培养学生的综合素养。
4、让学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
5、培养学生与人合作交流的意识和敢于表达自己思想情感的勇气。
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教材分析
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例2是教学进位的乘法，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。教学时，要把重点放在让学生主动探索解决问题的方法上。新教材与旧教材不同的是特别注重让学生在尝试、探索、合作交流中获得对笔算过程与算理的理解。
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学情分析
|
学生已经掌握两位数乘两位数竖式乘的顺序和个部分积的书写位置及其道理。进位乘法，要突出进位的过程，帮助学生把处理两三位数乘一位数进位问题的技能，迁移到两位数乘两位数的过程中。学生在计算时有可能出现相加错误的现象。
|
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教学准备
|
实物投影仪
|
|
板书设计
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两位数乘两位数的笔算（进位）
19 ×19 =
19 ≈ 20 1 9
20×20=400 20×19=380 ×1 9
大约400个 380－19=361 ————
1 7 1
1 9
————
3 6 1
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教学过程
|
学习过程
|
设计意图
|
复备
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一、创设情境,导入新课
由了解学生会不会下围棋，是否喜欢下围棋的活动引出例2，实物投影除围棋棋盘图。
根据棋盘提出用乘法解决的问题。
二、动手操作，合作探讨
1、各组讨论
2、组织交流
3、师生评议
教师对学生发表意见给予肯定和补充。
重点评议笔算。
三、游戏巩固，主体发展
1、完成65页做一做
|
学生观察棋盘结构，说说自己的发现（教师指交叉点）
学生回答，列式
19×19
讨论怎样计算19×19，把相处的计算方法写在纸上。
各组展示本组的算法。
学生说一说喜欢哪种方法，为什么？
用检查竖式每一步计算的方法，再现笔算过程。
学生用竖式计算，做完后交流，说笔算过程。重点说怎样处理进位的，并相互检查计算过程和结果。
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从学生喜爱的课外问题活动入手，激发学生学习的兴趣，同时为后面学习新知提供学习资源。
通过学生间的合作、探究、并亲手将自己的学习成果展示出来，使学生充分感受学习的乐趣，体验成功，建立学习自信心。
使学生了解每一种算法的特点和运用范围。
巩固两位数乘两位数进位乘法的笔算方法。培养学生认真仔细的良好的学习习惯。
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教学过程
|
学习过程
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设计意图
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复备
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2、完成练习十六第2题
游戏----收南瓜
学生任意选一个自己喜欢的题目，全组都算对的就能得到这个南瓜。
3、完成练习十六第6题
四、巩固总结，大胆延伸
同学们，今天你们学到了什么知识？最大的感受是什么？
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学生独立完成，再交流汇报。
学生独立完成，再交流。
学生总结回答。
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创设游戏清静，让学生在学习中玩、玩中学，不仅巩固了所学知识，而且体会到了学习数学的乐趣，使学生兴趣盎然，意犹未尽。
学生自己谈感受，主动进行新知的构建，培养学生主动发展的能力。
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|
|
作 业
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练习十六第1题。
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课后反思：
第七课时
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课题
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两位数乘两位数(进位)的练习
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课型
|
练习课
|
课时
|
1
|
刘宠珂
|
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教学目标
|
1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
2、培养学生分析和解决问题的能力。
3、使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日涨生活中的作用。
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|
教材分析
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练习十六第、4、7、8题，是情境题。教材呈现给学生具体事例的情境，配以文字给学生提供信息数据，提出实际问题。第5题是练习乘法笔算。新教材注重结合情境提出问题，解决问题。
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|
学情分析
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上节课学生已经学习了两位数乘两位数的进位笔算乘法，学生掌握了计算方法，只是计算不够熟练‘，出错较严重，通过本节课的练习，学生的计算能力会有很大提高。
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教学准备
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实物投影仪、练习本小黑板等
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|
板书设计
|
两位数乘两位数(进位)的练习
|
|
教学过程
|
学习过程
|
设计意图
|
复备
|
|
一、笔算下面各题
完成练习十六第5题
|
学生独立完成，完成后，学生相互交流检查，集体订正。订正时选两题让学生说出笔算过程。
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1、加深学生对笔算方法的理解。
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|
教学过程
|
学习过程
|
设计意图
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复备
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学生互相出题
二、运用所学，解决问题。
1、练习十六第3题。
2、练习十六第4题
3、练习十六第7题。
4、练习十六第8题
三、总结
笔算两位数乘两位数要注意什么？
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请有错的学生改正错题。
同桌互相出两位数乘两位数的题目。然后计算，比一比谁算的又对又快。
学生收集信息，然后独立解决问题，集体订正。
学生独立解决问题。然后小组内交流。
自己解决问题，小组内交流计算结果。
学生独立解决问题，然后，班内交流，说一说题意、解决问题的方法和结果。
学生自由发表自己的看法。
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2、培养学生计算认真、细心的良好习惯。
激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。
1、培养学生收集信息的能力。
2、提高学生运用所学，解决实际问题问题的能力。
3、让学生在解决实际问题的活动中加深对计算方法的理解，体验学习的快乐，感受乘法在生活中的应用。
培养学生的概括能力、语言的归纳能力。
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作 业
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课外作业中相应的题目。
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课后反思：在计算教学中，注重培养学生的认真仔细的习惯尤为重要。
第八课时
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课题
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整理和复习
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课型
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整理复习课
|
课时
|
1
|
刘宠珂
|
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教学目标
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1、学生经历回顾和整理两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法的过程，培养学生基本的归纳、整理能力。
2、注意培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。
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教材分析
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本单元的”整理和复习”,主要是对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，提升学生对本单元知识的掌握水平，培养学生总结和归纳的能力。同时，安排了解决实际问题，使学生进一步体会计算与生活的紧密联系，增强应用意识。新教材与旧教材不同的是：新教材注重了口算、估算、笔算的联系，注重学生的地总结和归纳能力的培养。
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学情分析
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学生已经学会了口算、估算、笔算，对于三者的关系，学生可能处理得不够好。教学时，要鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。这样，可以培养学生“能为解决问题选择适当的方法”的能力。从而发展学生数感。
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教学准备
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课件、实物投影仪、学生课前整理本单元知识结构卡
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板书设计
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整理和复习
22 ≈ 20 22×13 =
13×20=260 2 2
×1 3
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教学过程
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学习过程
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设计意图
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补充完善
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一、游戏引入
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创设“抢答世界名人
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教学过程
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学习过程
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设计意图
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补充完善
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根据语言提示，抢答出一位古代世界名人的名字（提示：男人：出生在意大利；世界著名探险家；举世闻名的航海家；最早发现美洲新大陆。）
二、呈现故事，提出问题，寻求不同策略
实物投影哥伦布竖鸡蛋的故事，教师讲述故事，提出问题：这篇文章约有多少字？（鼓励学生寻找不同的解决方法）
三、展示交流自己整理的本单元的只是结构图
教师出一些估算、口算、笔算式题。
四、巩固拓展
1、基本练习
口算练习（练习十七第1题）
笔算练习（练习十七第2题）
2、尝试编题并解决问题，发散学生思维。
五、数学乐园
奥运 1
奥 0 0 8
奥运 2
奥运运 8
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学生抢答
学生认真听故事。
学生解决问题：
1、独立解决
2、讨论
3、展示自己
1、小组内交流自己整理知识的方法和方式。
2、选派个小组代表展示作品，交流整理方法，其他学生作判断。
学生独立完成，再讨论总计计算方法。
比一比，谁算的又对又快。
学生当小老师，寻找生活中可以用口算、估算、笔算乘法解决问题的例子，有小老师亲自请几位学生回答。
学生练习
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的名字”这一游戏情境引入新课，符合儿童的年龄特征，有效调动了学生的兴趣，为本节课的学习酝酿了良好的氛围。
使学生了解哥伦布，同时给学生渗透挫折教育，培养学生乐于探索、敢于冒险的品质。
促成学生运用不同的方法解决问题，展示是为了让学生在交流中再次熟悉解决问题的方法，体会解决问题策略的多样化。
借助学生展示方法中的估算、口算、笔算，引导学生回顾整理相应的计算方法。通过做题讨论总结计算方法，提升学生对惩罚计算方法的掌握水平。
组内交流学习为学生创设了主动参与学习活动的情境，调动学生积极学习的热情，展示为学生创造了表现自我的机会。
加强各种情况的混合练习和比较练习。
大胆放手请同学们当小老师尝试编题，然后自主点名，交流解决生活问题的数学思想和方法，给学生提供参与数学活动的空间和时间，让学生尽情发挥，增加了思维含量，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。
目的是发散学生思维。
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作 业
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练习十七第3、4题。
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(责任编辑：风) |