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第一课时 笔算除法（一） 例1：一位数除两位数
课型：新授课
教材分析
例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都被一位数整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题。
学情分析
让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序，经过练习训练和熟悉做题步骤。
教学目标：
1. 经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。
2. 学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。
3. 在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
教学重点
以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法。
教学难点
着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。
教具学具准备
小棒
教学过程：
一.复习引入
1、口算：
120÷4 280÷7 300÷6 540÷9 24÷2 84÷4
问：24÷2时是怎样想的？
1、 竖式计算
8÷4 25÷5 64÷8 65÷9
二、新授
1、出示主题图，让学生观察画面内容，并用自己的话口述，编一除法应用题。
2、 出示板书例1，求三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？
3、说说你是怎样算的。
3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）
4.让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思考对吗？
5.教师讲解竖式除法的步骤和关键。
6、试一试（抽学生黑板上做）
36÷3 68÷2 84÷4 78÷3
三. 巩固练习
第21页第2题。前两题
四.小结
今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？
板书设计
笔算除法
42÷2=21 52÷2=26 68÷2=34
2
4 4 6
2 12 8
2 12 8
0 0 0
教学反思
第二课时 笔算除法（二）例二：一位数除两位数
课型:新授课
教材分析
本节课主要教学一位数除两位数的除法，仍然以小棒为材料引入，个位带进位的的除法，呈现整个笔算过程，让学生巩固除法的基础。
学情分析
本节课是学生在学习一位数除两位数的基础上进行的，商的情况复杂了。
教学目标
1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。
2、掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
3、在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。
教学重点
通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。
教学难点
掌握一位数除二位数的计算方法，并能正确计算。
教具学具准备
小棒
教学过程：
一、准备
1、口算
240÷8 360÷3 150÷5 36÷3 33÷3 63÷3
2、竖式计算
69÷3 78÷3 95÷5 72÷3 78÷3 58÷2
二、新授
1.出示例2 猜想每班种多少棵树？
2.问：你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法准确计算出每班种多少棵树？
3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。
4.课本第20页做一做第2题。
展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。
5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？
三、巩固
第21页第4题。
板书设计
笔算除法（二）
52÷2=26（棵）
4
12
12
0
教学反思
第三课时 笔算除法（三）例三：一位数除三位数
课型：新授课
教材分析
本节课主要教学一位数除三位数商两位数的除法。教材从整理照片为素材引出除法算式。238÷6，然后呈现了学生估算和笔算的过程，一方面，培养学生的估算意识。
学情分析
本节课在学习了一位数除两位数的基础上学习的，一方面被除数数位的增加，，商的情况也复杂了，学生巩固基础，使之达到熟练。
教学目标
1、在自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。
2、在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
3、在合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。
教学重点
通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。
教学难点
感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
教具学具准备
写着练习的小黑板。
教学过程
一、 引入
1.口算（略）
2.板演竖式计算
81÷9 84÷7 54÷3 68÷2 80÷5 56÷4
二、新授
1、教师谈话引入。
2、出示例3。
3、你能列式计算吗？算好后请你在小组交流以下问题：
（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？
（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？
（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？
学生说，教师板书：
4、 试一试：156÷3
集体订正
5. 计算。
378÷6 425÷5
引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？
强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。
6.小结。指着例3与学生的板演提问：
说说你今天学会了什么？
二、练习
1.做一做
156÷3 434÷8 605÷5 863÷7
2.计算。
176÷2 456÷4 381÷3 495÷5
这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三
位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？
板书设计
笔算除法（三）
238÷6=39……4
18
58
54
4
教学反思
第四课时 练习课
课型：练习课
教材分析
除数是一位数除法的算理和计算方法
学情分析
学生已经掌握了除法的算理和计算方法，但是不太牢固，需要用计算题和训练来加深印象，深刻做题思路。
教学目标
1、通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重点
通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
教具学具准备
写有习题的小黑板
教学过程：
一、 基本练习
1.口算：（略）全体练习，同桌校对
2. 出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系？
3、许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。
二、笔算练习
1. 80÷5 68÷4 98÷7 864÷4 936÷2 696÷4
2．比一比看谁做得又对又快。
三、作业
20页做一做，第21页第4题，练习四
板书设计
练习课
46÷2= 48÷4= 77÷7
63÷3= 64÷4= 96÷8
55÷5= ÷7= 84÷7= 91
（有竖式的规范计算）
教学反思
第五课时 练习课
课型：练习课
教材分析
通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法
学情分析
学生已经掌握了除法的算理和计算方法，但是不太牢固，需要用计算题和训练来加深印象，深刻做题思路，理解做题方法。
教学目标：
1.通过多种形式地练习，提高计算能力。
2.逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。
教学重点
通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。
教具学具准备
带有习题的小黑板，课外作业
教学过程：
一、 基本练习
1．听算20题乘除法练习题。
2．课本第23页第一题，给合适的题目涂上颜色。
3．第23页第二题，看好，并用尺子连线。通过除法运算，锻炼计算能力。
4．解决问题：在整个过程中要同时要求格式及书写的规范，然后认真检查除法竖式的正确与否，是否漏了单位等。
5．“蚂蚁搬家”：设置情境，让学生根据自己的能力尽量的帮助蚂蚁抢运粮食过冬。
6．先进行估算商是几位，然后再计算。
7．第7、8题，是综合练习。要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法知识、万以内数的加减法知识和分析、推理能力解答一席简单的实际问题。另外第7题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。
8.处理课外作业的习题。
板书设计
练习课
100÷2= 2400÷6= 434÷8=
605÷5= 156÷3= 762÷7=
（有竖式的规范计算）
教学反思
(责任编辑：风) |