藕山教育网 >>全册教案>>课例分析

一、教材分析：
我们生活在美丽的地球上。地球是我们的家园，我们大家都爱她。本组教材的学习，让我们感到我们肩负的环保责任。无论是生态环境还是环境卫生，我们都应该好好保护。在本组的学习中，要注意引导学生感悟形声字的规律，倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字，在生活中识字。及时提醒学生留心食品商标上的汉字，注意积累，逐步养成主动识字的习惯。
二、教学目标：
1.知识目标：认识54个字，会写30个字。
2.能力目标：正确.流利.有感情地朗读课文。
3.情感目标：
a有收集对子和对对子的兴趣。
b懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
c愿意参加植树活动或树木认养活动。
d有爱护环境卫生的愿望和行动。
三、教学重难点：
1.正确.流利.有感情地朗读课文。
2.环保活动。
四、课时安排：
识字3 1课时
《两只鸟蛋》 2课时
《松鼠和松果》 2课时
《美丽的小路》 2课时
《失物招领》 2课时


共24课时
《识字3》教学设计
教材分析：
　　这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自然多么美好，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红……我是大自然的主人，我爱美丽的大自然。
设计理念：
　　让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。
教学目标：
　　　1. 会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。
　　　2. 正确、流利地朗读课文。
　　　3. 热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。
学习重点：
　　　　会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。
教学流程：
　　　　　　　　　　第一课时
　　一、谜语导入：
　　　1．千条线，万条线，落在河里看不见。
　　　2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。
　　　　生：猜出（雨儿）（风儿）
　　　　师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色）
　　　　生：边看边说。
　　　3.出示课题。
　　　　师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字3一课。齐读《识字3》，看看里面有哪些大自然美丽的景色。
　　二、初读体会、认识生字。
　　　1. 学生自读课文（要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。）
　　　2. 反馈
　　　　（1）学生上黑板写字。
　　　　（2）读课文（学生自由选择段落）
　　　　（3）说说为什么喜欢读这段。
　　　3认读生字
　　　　师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来。
　　　　（1）学生自由读。
　　　　（2）指名读
　　　　（3）正音：（重点：“霜”“蜂”）
　　　　　　师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？
　　三、读课文感悟。
　　　1.先自己读，再找好伙伴读。
　　　2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式
　　　　小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。
　　四、再读课文，激发兴趣。
　　　1. 师生交叉读。
　　　2. 生生交叉读。
　　　3. 学生下座位找伙伴玩对对子游戏。（边读边拍手。）
　　五、生字巩固。
　　　1去音节读生字。
　　　2.游戏。给生字找朋友。
　　六、启发想象，练习表达。
　　　　黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上美丽的图画。

共25课时　
第二课时
　　一、在创新中巩固练习。
　　　　师：上节课，同学们都选了自己喜欢的词，配上了图画。请小朋友拿出交流展示一下。
　　　1. 小组交流。
　　　2. 上台展示。
　　　3. 说说课文中两幅该用上哪个词语？
　　二、感情朗读课文。（读出喜欢大自然的心情）
　　　1. 个别。
　　　2. 开小火车。
　　　3. 齐读。
　　三、扩展活动。
　　　1. 读读课文中的对对子。
　　　2. 分组自编对对子。
　　　3. 反馈。
　　　　例：春对夏，　　　　　　　　　例：上对下，
　　　　　　秋对冬，　　　　　　　　　　　后对前，
　　　　　　白云对红日，　　　　　　　　　天涯对海角，
　　　　　　新月对彩虹。　　　　　　　　　南北对东西。
　　四、练习写字。
　　　1. 认一认。（观察“描一描，写一写”）
　　　2. 说一说。（我会写的字）
　　　3. 练一练。（上台展示）
　　　4. 评一评。（优秀作业）
　　五、作业延伸。
　　　　每人收集对对子，存放成长记录袋。
板书设计
春对夏，　　　　　　　　　 上对下，
　　　　　　秋对冬，　　　　　　　　　　　后对前，
　　　　　　白云对红日，　　　　　　　　　天涯对海角，
　　　　　　新月对彩虹。　　　　　　　　　南北对东西。


教学反思：这篇课文篇幅比较短，所以在第一课时中学生就对课文有了比较多的了解，而这节课的内容主要是让学生巩固上节课所学，所以在课文开始之前，我将生字词和其相应的图片贴在黑板上，请两位同学，其中一位拿着自己喜欢的图片，而另一个同学从词语中选出相对应的贴在图上，学生的兴趣很快就被调动了，在兴趣的基础上巩固知识，效果自然事半功倍。而在指导朗读上，我先让学生回忆在第一课时中看见的图片，听着优美的音乐，让他们想象一下自己身处在美丽的大自然里，说一说当时的心情，并用这种心情去读一读课文，果然比之前的效果好了许多，在指导书写的过程中，我让字写的好的学生到黑板上范写，其余的学生就显得特别羡慕，于是个个都想写好字，这真是一件非常有趣的事情。
共26课时
9.《两只鸟蛋》教学设计
课前透视：
　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处
　　诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
　　教学目标：
　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
　　教学重点：
　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
　　教学准备：
　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
　　课时：两课时
　　　　　　　　第一课时
　一、切入举偶
　　1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名
　　师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）
　　2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
　二、对话平台
　　自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）
　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
　　识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
　　1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
　　2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。
　　3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
　　朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）
　　1、学习第一小节：
　　（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
　　（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
　　（3）你还能像这样再说几个吗？
　　（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
　　2、学习第二小节：
　　（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
　　（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
　　（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
　　表演后试着把妈妈的语气读出来。
　　（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
　　背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
　　练习有感情的背诵前两个小节。
　　写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
　　1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
　　2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
　　3、展示学生的优秀作业。

　　　　　　　　　　　　共27课时
第二课时
一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
　　1、学习第三小节：
　　（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
　　（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
　　（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
　　2、学习第四小节：
　　（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）
　　（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
　　（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
　　如：鸟儿仿佛
　　仿佛
　　3、配乐有感情的朗读全诗。
　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
　　背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）
　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
二、练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）
　　1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
　　（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）
　　2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
　　3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
三、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
　　学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
板书设计：9．两只鸟蛋
小心地捧
连忙走
轻轻地送还
教学反思
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。


共28课时
10.《松鼠和松果》教学设计
学习目标
　　　1．认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
　　　3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学过程
　　　　　　　　　　第一课时
　　一、激趣导入
　　　1．猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
　　　2．板书课题，指导读题：松sōng 是平舌，鼠shǔ是翘舌。
　　　3．看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？
　　二、熟读课文，初步感知
　　　1．听老师读。同学们边听边想你知道了什么？
　　　2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。
　　　3．朗读反馈指导。
　　三、自读感悟
　　（一）练读自己最喜欢的部分。
　　（二）汇报交流。
　　　1．指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。
　　　2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。
　　　3．谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读）
　　　4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。
　　　5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。
　　四、实践活动──“画未来”
　　　1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？
　　　2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。


　　　　　　　　　　　　　　　
共29课时
第二课时
　　一、认字
　　（一）初步感知。
　　　1．出示生字词：
　　　　　聪明　活泼　突然　眨眼睛　如果　主意　总有一天　以后
　　　2．自由认读，不会的看拼音，也可问同学。
　　　3．同桌之间检查。
　　（二）巩固练习。
　　　1．给带点字交个朋友，组成新的词语
　　　2．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
　　　3．游戏：
　　　　（1）编、猜字谜。
　　　　（2）“智慧博士送信”：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）
　　二、写字
　　（一）示范引导。
　　　1．出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。
　　　2．教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。
　　　3．讲解要点。
　　　　“心字底”的写法：不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
　　　　“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。
　　　　“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。
　　　　“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。
　　（二）学生临写，教师巡视。
　　　1．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。
　　　2．教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。
板书设计
10．松鼠和松果
松鼠_____吃_______________松果
课后反思

　　1．本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。
2．以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。
3．本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。
4．培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。
除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。

共30课时
11.《美丽的小路》
一、背景材料
　　　　课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。
二、教学难点：
　　　　课文的第八自然段。
三、课前准备：
　　　1、学生自制生字小卡片一份。
　　　2、简单的动画课件。
　　　3、头饰：鸭、兔、鹿。
四、教学目标：
　　　1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
　　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　　　　　　　　第一课时
　一、教学流程
　　（一）、激趣导入
　　（出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题）
　　（二）、初读感知
　　1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。
　　思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？
　　2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
　　（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。）
　　3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？
　　（三）、再读课文
　　1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。
　　2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
　　3、学生自己再练读一遍。
　　4、全班齐读。
　　5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
　　（四）、认记生字
　　1、认读带生字的词。
　　2、请小老师带读。
　　3、认读单个的生字。
　　4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。
　　（五）、学习课文第一至八自然段
　　1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？
　　2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？
　　3、指导朗读。
　　①、朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）
　　②、比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。
　　③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。
　　④、分角色表演读。
　　喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。
　　小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。
　　（六）、布置作业
　　1、把课文第1——8自然段读给家长听。
　　2、把课文第9——12自然段读通顺。思考：美丽的小路是怎样找回来的？


共31课时　
第二课时
　　（一）、复习导入
　　1、学生朗读第一至八自然段。
　　2、美丽的小路找回来吗？
　　（二）、学习第9——12自然段。
　　1、复习这几个自然段的生字词。
　　2、学生自由读9——12自然段。
　　3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？
　　4、全班交流。
　　5、指导朗读。
　　表演读第9自然段。
　　分角色朗读第10—12自然段。
　　分角色朗读第1—8自然段。
　　（三）、指导写字。
　　1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。
　　2、学写“先”“干”二字。
　　观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。
　　先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。
　　干：第二笔“　”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。
　　3、师范写，学生练写。
　　4、展示学生的写字本，师生共同点评。
　　（四）、实践活动
　　我做校园“美容师”。
　　表一：
我们的校园美丽吗？ 我们校园里的饿垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？
　 　 　
　　表二：
我给校园作“美容”计划 我为校园“美容”所做的事

（五）、布置作业
把这个故事完整地讲给家人听。
板书设计： 11.美丽的小路

　　　　　　　　　　　花花绿绿　鹅卵石　　小鸭乱扔　垃圾 清扫、洗澡
　　　　　美丽的小路　　　　　　　　　　　不见了　　　　　 又出现
　　　　　　　　　　　五颜六色　鲜花

教学反思：我觉得在这节课中最大的一个亮点便是课外的延伸表格，叫做“我做校园美容师”。我把我的问题和策略编成两张表格，并让学生畅所欲言，学生提出了很多宝贵的意见，虽然这些意见大多都不是特别实际，但是在学生讨论的时候，对于他们的语言表达能力是大大有利的。

共32课时
12.《失物招领》教学设计
教材分析
　　这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。
教学目标
　　1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。
课前准备
　　生字卡片课文插图的投影片小黑板
课时安排　二课时
　　　　　　　　　　第一课时
　　一、看图激趣，导入课文。
　　（出示课文插图2，遮去老师所在的部分）小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文“12失物招领”（出示）。读课题，读准“失”的字音。
　　二、初读课文，读准字音。
　　1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。
　　2、同桌交流读文，注意读准字音。
　　3、全班交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。
　　4、学生自由识字。
　　a、出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。
　　b、交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记？
　　三、再读课文，学习提问。
　　1、自由读课文1——4自然段。
　　2、小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。
　　3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。
　　　　四、感情朗读，练习说话。
　　1、四人小组合作朗读。（齐读、轮读等多种形式。）
　　2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”
　　a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。
　　b、“专心”是怎么样的？举个例子说说或用“专心”说句话。
　　c、有感情地朗读这个句子。
　　3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。
　　[借助色彩鲜明的图片，帮助学生理解语言、感受语言，把学生带入课文情境，进入阅读状态。]
　　4、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。
　　5、练习（任选一题）
　　☆用“准备”说句话。
　　☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。
　　[二道星级题考虑到学生能力的差异，让每位学生跳一跳能摘到桃子。]
　　五、自主发现，指导书写。
　　1、出示“同、工、专”三个字，再读记。
　　2、自由发现，掌握写法。
　　a、看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。
　　b、记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；“同”包围部分要往上写。
　　c、描：在书上描一描。
　　d、写：各练二个字。老师巡视，个别指导。
　　3、展示学生写的字，师生共同评议。
　　[写字时引导学生发挥主体性，用一看二记三描四写的步骤引导学生将字写端正、写漂亮。]

共33课时
第二课时
一、复习字词，引导积累。
　　1、开火车读生字词。
　　2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。
　　a、在小组内读读比比，说说发现了什么。
　　b、全班交流，说说每组字的不同之处。
　　3、当个小老师考考大家。（如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。）
二、朗读课文，质疑问难。
　　1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。
　　2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。
　　3、在班中交流与同桌不能解决的问题。
三、解决疑难，感情朗读。
　　1、当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。
　　2、当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第6自然段。
　　a、自由朗读第6自然段。
　　b、启发想象，指导朗读：
　　如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
　　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
　　3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。
　　a、指名读第7自然段，回答问题。
　　b、引导想象，指导朗读。
　　如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
　　如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。
　　4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。
　　唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
四、指导书写，掌握结构。
　　1、出示需要写的字“级、才、队”，读读。
　　2、全班交流，找出共同点，掌握结构。
　　3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。
　　“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。
　　4、学生描红、书写，老师个别指导。
　　5、展示学生作业，评议。
五、拓展延伸，实践活动。
　　1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？
　　2、将本文的故事讲给家人听。
　　3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？
　　[从课本走向生活，从课内伸向课外，把学习和生活联系起来，有利于培养学生良好的习惯，学会做人。
板书设计;
１２　失物招领
丢———“失物”———捡
“会心的微笑”
教学反思：在课文开始之时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习生字词，学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。在朗读课文时，我让学生同桌讨论，自行解决问题，“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。最后在训练学生的口语能力时，我让学生用“……看到……看到”来说，说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维

共34课时
《语文园地三》教学设计
教材分析
　　园地以三组字引导学生自主发现，用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学习、生活、发现并快乐着。
教学目标
　　1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
　　2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。
　　3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。
　　4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。
课前准备
　　1、多媒体教学课件。
　　2、学生课前收集食品的包装或商标。
课时安排　3课时
　　 一课时
一、激情导入
　　（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！
　　[一年级学生的无意注意占主导。多媒体课件画面色彩艳丽，景色迷人，一下子就吸引了学生的视线。]
　　二、我会认1
　　1、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮
　　2、四人小组认字，相互帮助学习。
　　3、请学生当小老师来领读带拼音的字。
　　4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。
　　5、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。）
　　6、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。
　　[鼓励学生以主人翁的态度对待学习，养成自主学习的习惯，培养合作的精神，创设轻松、和谐、民主的学习氛围，提高学习的效率。]
　　三、我会认2
　　1、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。
　　2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。
　　3、请学生讨论有什么办法记住它们。
　　4、谁又有新的发现？（得出“合一合”方法的奖给红花。）
　　5、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。
　　[鼓励学生探索、发现，自主找到识字规律，同时也引导学生逆向思维，把知识学活，获得成就感。]
　　四、展示台
　　1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。
　　2、四人小组认读。
　　3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。
　　4、布置成展板，学生互动认读。
　　小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！
　　[生活处处皆语文。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，创造更为广阔的空间，同时鼓励学生自由学习、自主发现，为学生架设构建新知的平台。 共35课时
第二课时
一、导入
　　上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。
二、我会读
　　1、（课件出示102班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”）102班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？
　　2、点击门票出现“我会读”中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求：
　　a、小组内每个同学都会读后举手示意。
　　b、检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。
　　3、学生准备，老师巡视。
　　4、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。
　　5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。
　　6、学生出题考对方。（如：用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。
　　[这里的练习采用反过来考对方的形式，而不是老师出题让学生做。这样会利于学生对学习内容进行个性化的理解，利于拓宽学生的思维空间。]
三、读读背背
　　1、（课件出示：102班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！
　　2、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。
　　3、小组内交流一下，“我”为什么要小鸟轻轻地跳。
　　4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。
　　5、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。
　　[从读到背，借助小鸟当评委，学生会更投入，情感会更到位。背诵不仅可以积累语言材料、增长知识，而且可以全方位地积淀语感经验。]
四、练习
　　1、读读说说：暖和——暖暖和和明白——欢喜——开心——
　　2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。
　　[教材仅是传承文化的一种载体，课堂教学仅是学生学习的一个系统。老师要引导学生走出课堂，大量阅读，汲取丰富的知识乳汁，快乐学习，健康成长。

共36课时
第三课时
我们身边的垃圾（口语交际）
　　教学目标：
　　1、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。
　　2、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。
　　3、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。
　　课前准备：
　　1、查垃圾的来源。
　　2、多媒体课件一组。
　　3、画画、做模型等所需的材料。
　　教学设计与说明
　　一、创设情境，揭示话题。
　　小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷呻吟的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。　　1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
　　2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾”。（出示）
　　[口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。]
　　二、回顾调查，说说由来。
　　小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？）
　　1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。
　　2、小组汇报调查结果。组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。
　　3、老师展示：老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。（多媒体课件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。
　　4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。
　　5、将结论告诉地球爷爷：垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。
　　[生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。]
　　三、开展活动，处理垃圾。
　　地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了“金点子”奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。
　　1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。
　　2、指名说说大街上的垃圾的处理。
　　3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。
　　4、自由组合开展出“金点子”比赛活动。
　　[实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。]
　　四、互动交流，语言交际。
　　垃圾的处理现场发布会开始了。
　　1、请小组派代表介绍本小组金点子，其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。
　　2、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行评价或质疑问，。老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。
　　3、请大家评一评哪个小组的点子好。
　　4、地球爷爷的评价。（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得“金点子”奖，祝贺你们。）
　　[学生激动的情绪是进行口语交际的催化剂。通过比赛活动，可以把学生的情绪大大地调动起来。]
　　五、总结活动，延伸拓展。
　　1、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我们就可以帮他治病了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起来？
　　2、延伸拓展：
　　a、回家说服家长处理好垃圾。
　　b、把“金点子”寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳。
　　c、把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。
　　3、老师总结：经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。（多媒体出现地球上的纯净和美丽，地球爷爷感谢小朋友，与小朋友说再见。）（在和谐、欢快的音乐声中，小朋友离开教室下课。）
　　[由课堂向生活延伸，培养学生关注生活，爱护环境的品质，体现口语交际的情感性和开放性。]