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一 教材分析
春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。一提起“春天”，我们就会联想起无数优美的字眼和诗句：鸟语花香，万紫千红，莺歌燕舞，满面春风；“春眠不觉晓”，“春色满园关不住”……
本组教材是围绕“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。
本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料；在语文园地里提供了展示和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。
【学情分析】
一年级小学生对春天已经有初步的感性认识，但是无法用恰当的语言来表达心中的感受，来描绘美丽的春天，需要积累此类词语，帮助他们表达。本课就要通过图文结合的方式告诉学生用四字词语描述春天。
【教学目标】：
1 要求会认64个生字，会写29个生字。
2 背诵要求背诵的课文。
3 留心观察周围的事物，感受春天的美。
4 通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，培养学生喜爱春天、热爱大自然的思想感情。
5 初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
6 正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
【教学重点、难点】：
学生学会识字的方法，
比如图文对照、结合自身体验理解词语、猜谜语法。
【教学时间安排】
1课《识字一》 1课时
2课《春雨的色彩》 2课时
3课《柳树醒了》 2课时
4课《邓小平爷爷植树》 1课时
5课《古诗两首》 2课时
语文园地一 2课时


识字1
教材分析:
人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏” 总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。
学情分析：
由于我校地处北方，春天来得比较晚，观察实物实景有一定的难度，但根据学生的生活经验，对春天的景物比较熟悉
教学目标:
1．认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。
2．朗读课文，背诵课文。
3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。
教学准备:
多媒体课件、生字卡、词卡。
教学过程:
一、音乐激趣，进入春天
1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？
2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？
3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。
二、看图学词，感知春天
1．多媒体出示课文插图，学生观察。
2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？
3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？
黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）
4．细心的你还从图中看到了什么？
根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。
5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？
根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）
你认为这两个词该怎样读呢？（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）
6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。
7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地）
三、朗读词语，抒发情感
1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。
2．与喜欢的小伙伴合作朗读。
四、总结全文，师生共读
1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。
2．比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。
五、识字交流，写字指导
1．课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。
2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。
3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。
4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。
5．学生自写课后生字，展示评议。
六、实践活动：找春天
学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画。
板书设计：
识字1
见 闻
柳绿花红 莺飞燕舞
冰雪融化 泉水丁冬
百花齐放 百鸟争鸣
教学反思：







1、柳树醒了

教材分析：
　　《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？
学生分析：
　　班内学生大多数学生活泼，大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，他们的知识面较窄，对许多事情充满好奇，经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字法，绝大多数的学生识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢有感情朗读，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。　
学习目标：
1. 认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3. 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
重点难点：
识字写字、朗读课文。
教学课时：两课时。

　　
第一课时

教学目标：
1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。
2、正确朗读课文，学习背诵。
3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。
课前准备：生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板
教学过程：
（一）激趣，引入新课
1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？
2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。
3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。
（二）初读，了解短文
1. 同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）
师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。
2．出示字词卡片，反馈读音。
(1) 板书课题：1．柳树醒了
(2) 谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)
(3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)
3．分节读文，了解内容。
(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了) 教师板书：说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?
(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小
①以小组形式汇报，
老师板书：春雨　洗澡　　柳枝　软了
春风　梳头　　柳梢　绿了
春燕　捉迷藏　柳絮　飞了
（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?
①齐读第五小节。
　②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。
　③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。
(4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?
（学生自由说）
（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)
(三)巩固生字，写好字
1．看板书再读词。
2．指导书写。
①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)
②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)
③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。
④描红。
⑤自己练写，老师巡视。
⑥成果展示。
(四)板书设计
1 柳树醒了

　　 春雷　说话　　柳树　　醒了
春雨　洗澡　　柳枝　　软了
春风　梳头　　柳梢　　绿了
春燕　捉迷藏　柳絮　　飞了
　柳树　玩耍　　小朋友　长高了
(五)课堂作业设计
1、背诵课文。
2、写好“说、话”两个字。

　　
第二课时

一、教学目标
1．复习本课生字、词语，背诵课文。
2．写好“朋、友、春、高”四个汉字。
二、教具准备
生字、词语卡片，自备田字格表。
三、教学过程
(一) 复习
1．开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍
2．完成课后说一说。
3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)
（二）读背课文
指名分小节朗读课文，学生齐背。
（三）实践活动
仿照课文编诗句，说一说。
春天跟------------说话了，说着说着，--------------------。
（四）指导写字
1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。
2、教师范写。
3、学生书写，师生评议。
（五）课堂作业设计
1 、完成练字作业。
2 、词语连线练习。
春雷　说话　　柳树　　醒了
春雨　洗澡　　柳枝　　软了
春风　梳头　　柳梢　　绿了
春燕　捉迷藏　柳絮　　飞了
柳树　玩耍　　小朋友　长高了
教学反思：









2、春雨的色彩

教学分析：
春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。
春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。
春雨柔似水。柔弱春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。
春雨美如画。不知不觉中，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。
春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。
教学重点：
1.学习生字；
2.有感情的朗读、背诵课文。
教学难点：
通过朗读去感受春雨给大地带来的变化，感知和感悟春天的美；展开想象，发现春天的变化。
学情分析：
本课以童话的形式出现，语言符合学生现在的年龄特点，学生会非常喜欢学习本课，另外本课非常适合分角色阅读，分角色阅读课文也是学生非常喜欢的一种课堂学习形式，这都是有利于学生学习的方面，但是本课课文比较长，要进行阅读及识字的指导，以突破学习的难点与重点。
教学目的：
1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3.初步培养学生主动积累词语的意识。
教学准备：
有关的课件。
课时安排：两课时
教学过程：

第一课时

一、创设情景导入　　
我们学过一首唱春雨的歌曲《春雨沙沙》，我们一起来唱一唱。（同学齐唱）　　
春雨沙沙，飘落在大地、树梢，花朵上。春雨像乳汁一样滋润着万物，大地呈现了勃勃生机带给我们一个五彩缤纷的世界。
今天，我们学习一篇优美的课文《春雨的色彩》（板书）
二、初读、读通课文　　
１、自读课文，要求做到正确、流利：
　　　　第一遍读通课文，第二遍画出课文中的生字，多读几遍。　
２、我当小老师：
　　　　同学互教生字词，教完后检查同桌，纠正同桌的错误。　　
３、教师抽查：
　　　　学生排火车认读，出现错读请“小修理员”修理。
三、朗读感悟　　
１、春雨是什么样子的，春雨有什么声音呢？（学生自读第一自然段）指导朗读“线、沙沙沙”。　　
２、春雨中，几只小鸟在争论什么呢？（自读２～５自然段）　　　　
读完后，把你的理解说给同桌听一听。　　　　
全班交流讨论，课件随即出示图片、文字。　　
３、（课件出示小燕子、小黄莺、麻雀的图片，及他们说的话）　　　
⑴　他们认为春雨是什么颜色的呢？他们为什么这样想？　　　
⑵　春雨从天上落到不同的地方，课文用了不同的动词，能找出来吗？　　　　　 出示：春雨落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。（朗读体会）　　　
⑶　出示头饰激趣：
　　　　　你喜欢哪只小鸟，你就读好它的话，等会上台表演。（学生自由练读。）　　
４、你觉得春雨是什么颜色呢？你能像小鸟一样说一说吗？
　　　　（鼓励学生从不同角度说一说）
四、分角色表演，加深理解　
１、多种形式练读课文，小组内读，同桌互读，比赛读，分角色读。　　
２、小朋友们，让我们变成几只小鸟，到春雨中感受一下吧！　　　　
分角色表演（除课文中的角色外，可以加上自己的看法。）


第二课时

一、复习导入　　
１、分角色朗读课文，进一步感受春雨给大地带来的变化。开火车读课文，其他学生认真听，学会评价。　　
２、用生字卡片检查生字的读音。
二、学习生字　　
１、小组内自学：
　　　　（出示本课的生字：线、论、趣、题、底、颜、欢）
先正确拼读生字，然后再说说我认识了哪个生字，是怎么认识的？教教别人。　　
２、集体交流：
　　　　请学生说说识字的方法。　　　　
如：通过熟字加偏旁或换偏旁的方法识记生字：
是──题、低──底、软──欢　　　　
出示“淋、洒、滴、油”生字，让学生自己来区分，并通过组词来加深印象。　　
3、 识字小游戏：
　　　　猜字游戏，抢答游戏。　　
4、词语加油站，给生字找几个词语朋友，比比谁说的词多。　　　
　结合扩词完成课后练习“读读说说”：　　　　
滴：雨滴　水滴　　泪滴　汗滴　　　
　欢：欢乐　欢笑　　欢喜　欢迎　　　　
题：题目　数学题　问题　课题　解题
四、学习写字　　
１、出示要求会写的字：
　　　　你、们、红、绿、花、草　　　　
同桌互读这些生字：　　　
⑴　请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位，你认为每个字的哪些笔画最关键？　　
　⑵　教师范写，学生评价。　　
　⑶　学生在音乐声中书写，教师巡视指导。　　　
⑷　展示、评价并作适当修改。
五、拓展练习　　
春雨到底是什么颜色的？到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。
板书设计：
春雨的色彩
绿色 红色 换黄色
草、柳枝 桃花、杜鹃花 油菜花、蒲公英　
教学反思：





　 　 　


　
3、邓小平爷爷植树

教材分析：
《春天的故事》传唱祖国大地，邓小平的故事平凡而伟大，本课讲述了81岁高龄的邓小平爷爷植树的故事，课文以儿童的口吻讲述了这个感人的故事，课文语言朴实，适合学生阅读。课文故事性比较强，吸引学生阅读。　
教学目标：
　　1、认识“邓、植”等１３个生字，会写“爷、节”等６个字。　　
2、正确流利有感情地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。　　
3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。　
教学重点、难点：　
　读中感悟，体会邓小平爷爷认真植树的态度和他的心愿。　
教学准备　：
　１、了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。　
　２、多媒体课件。　
教学时间：二课时。　
教学过程：

第一课时
教学目标：
　　１、认识“邓、植”等１３个生字，会写“爷、节”等６个字。　　
２、正确流利地朗读课文，初步知道课文写了一件什么事。　　
３、知道植树的过程，从中体会邓爷爷热爱植树、做事认真的精神。　
教学流程：
一、激趣导入　　
１、出示邓小平画像，提问： 这位爷爷谁认识？
　　　　（他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。）
　　　　（板书：邓爷爷）　　　　
师讲述：《大风车──童年》栏目专程邀请邓小平最小的女儿──邓榕，为大家讲述小平爷爷小时候的故事，还有发生在童年的家中趣事。邓榕阿姨说：小平爷爷是特别喜欢树的，不仅她们家的院子里种满了树，就连她们家孩子的名字都有一个木字旁。邓爷爷还倡导全国人民都来义务植树，希望植树绿化要世世代代传下去！　　
２、出示植树图：
　　　　师：你们看，邓小平爷爷在干什么？
　　　　（板书：植树）
　　　这是邓爷爷１９８５年３月１２日植树节在北京天坛公园亲手栽种一棵小柏树时的照片。　　
３、学习“邓、植”，说说怎么记住它们：
　　　　那么“植树”换一个词，可以说是──（种树、栽树）
　　　　学习“栽”（重点是部首──木字旁，可以编字谜：把树根埋在土下，还得用铁锹填上土。）　　
４、每年的３月１２日就是植树节，邓爷爷在每年的植树节总要种上几棵树：
　　　　出示“爷──节”，比较一下，你们发现了什么？
　　　　指导书写，各练一个。　
　５、你们想再次感受一下当时的情景吗？
　　　　今天我们就来学习──齐读课题。
二、初读感知　　
１、请翻开课文第９页，大声地朗读课文，把课文读正确，读流利。　　
２、指名读，问：
　　　　一人读一个小节，该请几个人？
　　　　（５个小节）师生正音。　　
３、通过读课文，你们知道了课文就是写谁干什么？
　　　　（教给学生从题目入手可以得知一篇文章的主要内容。）
三、学习２～３小节　　
１、那么课文中哪些小节是具体写邓爷爷植树的过程？请找出来后在小节前画上 。　　 2、反馈，出示２～３小节，齐读。　　
３、小朋友们能把这两个小节流利地读下来，真了不起！
　　　　那么邓爷爷是怎么植树的呢？
　　　　小朋友能不能找出写邓爷爷动作的词语，用　　划出来。　　
４、反馈出示：
　　　　握、挖、挑选、移、挥、填、扶正。　　
５、能不能用上这些动作，说一说邓爷爷植树的过程。　　
６、再读读这两个小节，你感受到了什么？
　　　　（爱树、认真）　　　　
预设一：
　　　　在天坛公园植树的人群里，８１岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。　　　　
指导朗读、感悟：
　　　　辛苦──热爱植树──坚持不懈　　　
⑴　你们的爷爷几岁了？他们平时做什么事呢？　　　
⑵　已经８１岁高龄的邓爷爷，连走路都需要人扶的邓爷爷，为了祖国的绿化事业，不仅倡导全民义务植树，还身体力行，亲自去植树，不仅是在北京，他还来到我国的南方城市──深圳、厦门植树。北京的天坛公园里也不仅仅只有两棵柏树，邓爷爷曾经三次来此植树。这时，你们想说什么？　　　　
预设二：
　　　　只见他手握铁锹，在兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。　　　　
指导朗读、感悟：
　　　　严肃认真──一丝不苟──重视植树　　
７、引读第４小节。
四、游戏活动，巩固识字　　
１、现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的一棵树，美吗？
　　　　（课件出示一棵开满鲜花的小树，花儿上面写有“我会认”中的１３个字）
　　　　谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。
　　　　（学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失）　　
２、谁能把小树苗栽进树坑里？　　　　（课件出现八棵小树，上面分别写有：“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”；八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入坑里。）
五、指导写字，掌握方法　　
１、我会写：
　　　　（课件出示“我会写”中的后四个字）
　　　　指名读后，让学生观察田字格中的范字，找出最难写的字。　　
２、看老师示范：
　　　　（课件演示难写的字的笔顺）　　
３、学生独立描红，临写。　


第二课时

教学目标：
１、有感情地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。　　
２、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。　
教学流程：
一、复习质疑引入　　
１、听写六个生字。　　
２、上节课我们学习了邓爷爷是怎么植树的，小朋友能不能有感情地来读读课文２～４小节呢？
　　　　齐读２～４小节。　　
３、质疑：小朋友都去过公园玩，是吗？
　　　　　　　你们觉得公园里最美的是什么呢？　　　　　　　
在我们的眼里，树是那么普通，那么不起眼，为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？（出示问题）　
４、你们想知道吗？古人说得好：书读百遍，其意自现。这节课我们通过读课文来解决这个问题，好吗？
二、读中感悟　　
１、自读课文，你认为从哪些语句可以看出“小平树”是美丽的？　　
２、反馈：　　　　
预设一：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。　　　
⑴　小柏树为什么会站得那么笔直？
　　　　　（邓爷爷植树很认真）　　
　⑵　小柏树还像什么呢？
　　　　　（像卫兵一样保护着天坛公园）（像是在向大家行礼的少先队员）……　　　　预设二：这是我们敬爱的邓爷爷种的，所以它是美丽的。　　　
　师：是啊，这“小平树”仅仅是一棵树吗？不，那是邓爷爷严肃认真的精神，那是邓爷爷一丝不苟的态度，那是邓爷爷美好的愿望。　　　　　　
邓小平爷爷曾指出：“（出示）植树造林，绿化祖国，是建设社会主义，造福子孙后代的伟大事业，要坚持２０年，坚持１００年，坚持１０００年，要一代一代永远传下去。”　　　　　他希望我们的神州大地充满绿色，希望我们的祖国人民不再受洪灾的威胁。　　　　
（出示第五段）齐读。　　
３、仅仅是文字，已经给你们留下了难忘的印象，何况是当时深处其境的人们。这确实是令人难忘的日子，让我们一起记住这个日子──
　　　　（出示）１９８５年３月１２日
　　　　（齐读第一段）　　
４、在离这个难忘的日子已经整整２０年的今天，你们说说邓爷爷留给我们的是什么呢？　　　　 （精神──愿望）
　　　　板书：植树绿化要世世代代传下去！　　
５、让我们再次来到１９８５年３月１２日的北京天坛公园，重温那感人的情景，有感情地朗读全文。
三、学习积累词语　　
１、课文有很多用得非常好的好词佳句：
　　　　学着找一找，划出来，再读几遍。　　
２、小组内交流：
　　　　各自划出的好词佳句是什么。
四、互动天地，拓展延伸　
　植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。　　
（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：______年___月__日，我在______种下一棵小树，我给它取名叫____________。）
板书设计：
　　 　　　　　　　　　　　　　３、邓爷爷植树　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　
1985年 植树节 难忘
81岁 挖坑、种树 美丽的风景
教学反思：






4、古诗两首
教学分析：
雨后的早晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜；那被春雨侵润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。
《春晓》通过对春天雨后清晨的景色描写，表达了诗人的喜春、惜春和爱春之情。
《村居》生动的描绘了春光明媚、柳絮纷飞的时节，乡村活泼的儿童舒臂牵线，喜放风筝的情景，表达了诗人对春天来临的喜悦和对美丽自然景物的赞美。
教学目标:
　　１、认识“古、诗、首、眠”等１３个生字，会写声、多、知、忙”。
　　２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
教学准备:
　　有关春天的图片及春天的古诗。
教学时间:
　　两课时。
教学过程:
　　 第一课时
　
一、导入揭题
　　 １、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
　　２、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。
　二、学习《春晓》
　　 出示整首诗。
　　 １、读通：
　　⑴　师：这首诗是１０００多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。
　　教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。
　　⑵　学生借助拼音自由读诗。
　　⑶　指名背诵。
　　⑷　认记汉字：
　　（指名读准词──交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）
　　春眠　春晓　处处　闻啼鸟
　　２、理解感悟：
　　⑴　由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）
　　⑵　请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
　　⑶　交流讨论学习。
　　⑷　这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）
　　⑸　春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）
　　⑹　播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）
　　⑺　诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）
　　⑻　这花与风雨之间有什么关系？
　　⑼　花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。
　　３、吟诵：
　　通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？
　　朗读全诗，背诵。
　三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”
　　布置作业：课下收集有关春天的古诗。
　四、板书
　　 春晓
　　 春眠不觉晓，
　　 处处闻啼鸟。
　　 夜来风雨声，
　　 花落知多少。
　 　
第二课时
　
一、复习导入
　　１、开火车认读生字。
　　２、背诵《春晓》。
　　３、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。
　二、学习《村居》
　　１、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。
　　２、识记生字：
　　醉　春烟　散学　忙　儿童
　　（读准音──交流生字的识记方法──随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）
　　３、指名读全诗。
　　４、小组合作学习，要求：
　　先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“____”划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。
　　５、全班汇报交流。
　　６、⑴　学习第一、二句：
　　通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。
　　这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。
　　指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。
　　⑵　学习第三、四句。
　　⑶　同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？
　　唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。
　　７、指导朗读，读出放风筝的快乐之情。
　　８、吟诵全诗。
　三、再现生字。指导写字“知、忙”
　四、拓展阅读有关春天的诗
　五、作业
　　背诵古诗《村居》，写生字“知、忙”并找几首描写春天的诗。
　六、板书
　　 村居
　　 草长 莺 飞 二 月 天，
　　 拂堤 杨 柳 醉 春 烟。
　　 儿童 散 学 归 来 早，
　　 忙趁 东 风 放 纸 鸢。
教学反思：







语文园地一

教学目标：
1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
4、熟读背诵《花园果园》。
教学重难点：识字，口语交际。
教学时间：3课时
第一课时
课时目标：引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
教学过程：
（一）导入
1、出示图：春天的花园，春天来了，你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗？
（二）我会认
1、出示：哥——歌　直——植　星——醒　古——故　丁——灯　鸟——鸣　底——低
我们来和这些好朋友打个招呼吧！学生自由读字。
２、小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗？
３、集体交流：小组派代表汇报，总结识方法。
４、出示：平——评（评论）　方——访（访问）　齐——挤（挤满）　油——邮（邮局）　桥——轿（轿车）　线——钱（花钱）
按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁“，同学们来认一认这生字，看看哪组的同学认得又快又好。
５、小组学习：互相认读生字、记忆生字。
６、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。
（三）展示台
１、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！
２、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。
３、想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧。
第二课时
课时目标：
1、积累有关春天的词语。
2、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
3、熟读背诵《花园果园》。
教学过程：
（一）我会读
１、过渡：（出示春景图）春天的景色真美呀，我们来读一读几个和春天有关的词语。
２、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。
３、抽读词语卡片。
４、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语。
（二）我会写
１、过渡：我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧。
２、看看谁最先知道我们要写的是什么句子？（学生自由读拼音）
３、教师范写“春”字。
４、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）
５、小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。
（三）读读背背
１、过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！
２、学生自由朗读短文《花园果园》。
３、小组互相读。
４、小组互相交流短文写的是什么。
５、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？
６、给能背的小朋友配乐朗诵。
第三课时
课时目标：
１、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。
２、留心观察春天。
３、培养审美情趣，陶冶爱美情趣，激发对大自然的热爱之情。
教学过程：
（一）出示课件，进入“日积月累”天地，揭示课题
春回大地　春暖花开　春风拂面　柳绿花红　百花盛开　万物复苏
１、指名读，齐读。
２、说说你发现了什么？
３、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！
（二）创设情境，口语交际
１、创设情境１：“说春天”
（1）出示图，谈话导入。
（2）学生找好朋友说一说、背一背和春天有关的故事、古诗与课文。
（3）指名说、背。
（4）说说春天是一个怎样的季节？
２、创设情境2：“找春天”
（1）出示图，谈话：在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴们说说吧。
（2）分小组交流。
（3）指名说，评议。
３、创设情境3：“赞美春天”
（1）谈话：既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它，赞美它？
（2）自由组合成“创意组”、“演艺厅”和“剪贴组”。
（3）明确要求。
（4）各组依次上台展示介绍。
（三）总结
１、教师谈话：春姑娘就在我们的身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事，让我们一起进入美丽的春天吧！
２、学生唱《春天在哪里》。