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胡老师今天执教的《鱼游到了纸上》是四年级下学期第七单元的课文 ，这是一篇精读课文，文章按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。 课文在写法上有两个特点：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含意深刻，很有启发性。 胡老师就抓住教材的特点，教学大气、诙谐，板块推进，简却丰厚；约而不单，视野开阔；整体框架粗放，个别细节丰满；看似空灵，实则饱满，看似读悟，实则训练。 俗话说：牵一发而动全身。胡老师是牵一线而动全文。一线：从看鱼、画鱼、身世感悟青年爱鱼爱到忘我的境界。 她把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼到忘我的境界”，精心找准了进入文本的发窍处：首先引领学生学习青年看鱼专心致志的句子。接着学习青年看鱼坚持不懈的句子。再到青年画鱼画得栩栩如生的句子。引导学生探究品读，促使学生思维的触须主动地摆起来，文本语言的肌体自然地活起来。做到中段的阅读教学应该以发展学生言语表达能力和阅读能力为己任的目标。原先她设计了3条线：抓课题“鱼游到了纸上”和在文中出现的3处为主线、抓青年的特别为主线、抓课文的7处带“游”字的句子为主线，但最终还是以感悟青年爱鱼到忘我的境界为主线，因为这样思路更清晰，从看鱼看得专心致志、坚持不懈，到画鱼画得栩栩如生顺理成章，同时也为下文铺垫，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里奠定基础。 胡老师的课是牵一线而动全文，而我想评的是牵一细节而观全课。 细节一：语言训练。 她没有娇柔造作的语言，有的只是真情实感和朴实的言语。她能在有限的教学时间里能把“课文内容的理解”“人物形象的感悟”与“语言学习和表达”几方面融合在一起，真正实现高效。本堂课中学生语言训练总共有7处： 1、概括课文主要讲了一件什么事？ 2、说说自己平时是怎样观鱼的？ 3、青年这样的看鱼是怎样的看？专心致志、一心一意、全神贯注。板书：看鱼、专心致志。 4、圈出表示时间的词语，这是怎样的看？：（废寝忘食、坚持不懈、持之以恒、） 5、青年画鱼的两个“有时……”句子的比较。 6、品读身世的句子时说感慨。 7、课堂小练笔：1、看到青年这样专心的画画，围观的人越来越多围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，会怎么议论，怎么赞叹呢？请把他们议论的情景写下来。 如此密集的语言训练贯穿课堂教学的始终，课堂就显得殷实而丰厚了。所以，胡老师的课真是演绎了“咬定语言不放松，立根原在‘文本’中，千方百计学语文，任尔东西南北风”的精神。 细节二：读中感悟 不管我们用何种教学理念、教学手段，我们要想超越教材，先得立足教材，用教材创造性地进行教学。胡老师在这方面为我们作了很好的诠释。从“整体把握”到“品析感悟”再到“拓展升华”，三个环节紧紧抓住语言这根线，将语言训练、思维训练和精神熏染有机地结合起评。 为了落实教学目标，胡老师的课堂教学设计主要是围绕“读”而展开的。以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，在读和议中，通过对句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。教学中重朗读、重感悟、重情感。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。 胡老师在本堂中，朗读训练总共有9处。 1、读了课题的两次感受。第一次是惊奇？于是带着惊奇的语气读。第二次是赞叹！于是用赞叹的语气读。 2、自由读课文。（花时4分钟）给予学生朗读的时间是很充分的，说明胡老师很注重学生朗读的训练。 3、说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。齐读1次。 4、浏览课文，用线画出青年爱鱼到了忘我境界的句子。用了3次，分别画出5个句子。第一、二句是青年看鱼的句子，第三句是青年画鱼的句子。 5、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 读了8 次，分别是个别读 1次，齐读2 次，引读 5次。 6、他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 读了4次，分别是个别读 2次，齐读2 次。 7、两段话一起出示请学生读一读。并说说又有什么感受？默读1次。 8、我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 9、好骄傲的年轻人。我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工厂”，原来他是个聋哑人。 默读了1 次。 这么多的数字说明朗读是阅读教学的一个重要的训练内容。胡老师在语文教学中就把朗读的训练放到应有的地位上去，促使学生对语言文学的学习更扎实、深入。 细节三：品词析句 著名特级教师张庆先生说：“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”我觉得胡老师老师的这节课就做到了倡简、务本、求实、有度。她的品词析句教学又做了很好的诠释。 胡老师在本堂课中，品词析句总共有4处。 1、品读看鱼的句子1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 学生找出句子时，老师两次追问学生：1你从句子中哪儿感受到这种青年非常爱鱼到忘我境界了？(呆呆、静静）老师又追问学生2：句子中还有什么地方看出青年看鱼到了忘我的境界？（体会“老是”）。引领学生通过这3个词感悟青年看鱼的专注。 2、品读看鱼的句子2：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是，常常忘了吃饭，忘了回家。 圈出表示时间的词语（一年多、每个星期天、一整天），交流感受？让学生体会到去年看鱼的持之以恒。用时，老师的说：“你看，几个简简单单的时间词就把青年持之以恒、坚持不懈的精神刻画得淋漓尽致。”你瞧，当中还有写法的渗透呢。 3、品读画鱼的句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 4、品读身世的句子：好骄傲的年轻人。我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工厂”，原来他是个聋哑人。 因为有上文学习3句的铺路搭桥，学生已经掌握了品词析句的方法，眼光很快就落到了“聋哑人”这个词上，感慨到青年身残志坚。 我想，这样的品词析句就是崔峦老师说过：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，以学生为本，以读为本，让学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受人物的品质。 在向胡老师学习的同时，对这节课也有 点不成熟的看法，说出来与大家共同商榷。 1、要利用好课文插图，充分发挥它的作用。 我们都知道教材的编排内容非常丰富，我们除了要用好预习阅读提示思考练习外，也不应该忽视课文插图。这也是教学的内容。比如：胡老师在教学到“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着……”时，设计了很好的环节——他们赞叹什么？议论什么？。我觉得此时就可以引导学生看到插图，展开想象的翅膀。猜一猜图中观鱼的小男孩、女孩、老人、小伙子都会说些什么？再写，学生说话的内容自然就丰富多了。 2、给学生思考的时间要充足一些，教师的语言要简洁。 时间是学生最大的资源，空间是学生发展的最大的舞台，我们就要留足时间给学生思考、讨论。课中，胡老师的提问有9处是重复2次，有1处是重复3次的。我想，胡老师的提问语速是适中的，学生一遍就听明白了，如果举手的同学不多，更说明要留足时间给学生思考。 总之，这次观摩活动让我受益匪浅。上述的回顾和反思，如果用一句话来总结，那就是“教学因为扎实才有效，课堂因为有效才扎实。” |