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一、直接导入
1.齐读课题。
2.画家是谁？（生答：戴嵩'）
3.画家最会画什么？（生答：牛）
4.读课文P99的我知道，思考：戴嵩最有名的画是什么？
二、初读课文
学生自由读课文，提出初读要求：把字读正确，把句子读通顺。
三、检查初读
1.同桌交流认识了哪几个字。
2.请生上台选择识字的生字宝宝，并介绍如何认识它们。其余生在书上找到自己熟悉的生字，想想用什么办法记住。
（1）台上的学生展示识记的窍门。
（2）师编儿歌帮助学生记“戴、翘、蔼”。
（3）齐读生字。
（4）小老师带读。
四、精读课文
默读1-4自然段，找出戴嵩如何画斗牛图的句子，用波浪线划下来。
1.出示“他一会儿浓墨……画成了。”
（1）教师范读“浓墨涂抹、轻笔细描”，生跟读。
（2）教师动作示范帮助学生理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。
（3）想象戴嵩作画的样子，并朗读“他一会儿浓墨……画成了。”
（4）指名读戴嵩作画的句子，小老师领读。
（5）理解关联词“一会儿……一会儿”（从中可以看出他作画的速度很快）。
2.学习课文3-4自然段
（1）周围的人看了怎么说？（理解“纷纷称赞”）
（2）出示商人和教书先生的话，理解“称赞、夸赞、赞扬”
（3）角色体验朗读。
（4）男女生合作读。
3.学习课文第1自然段
（1）自由读第1自然段，思考：哪一句话也说明戴嵩画画得好？
（2）出示“他的画一……观赏”
（3）指读，就读“一”“就”这两个字。
（4）齐读此句。
（5）还有哪个词也说明他画画得好（著名）。
4.齐读第1-4自然段。
四、指导书写
1.看生字“兄、呆、商、抹、挤、拱”，读生字。
2.提醒有什么地方要注意。
3.口诀记忆“商”的写法，教师范写。
4.学生书写，教师巡视指导。
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在学生说出“戴嵩”后可以进行生字“戴”的教学，告诉学生这个字既可以作为姓，可也可作为动词，如“戴帽子，戴红领巾”。这样，学生既认识了这个字，也知道这个字的意思。然后学生理解“牧童”就放牛的小孩子，这个理解为后面牧童能指出大画家画错了图打好铺垫，牧童的知识来自于他的生活体验。
P99的资料袋资料应该让学生读，读完后再回答。只是看一下就回答，起到的作用并不大（很多孩子可能没有读）。
让学生自主识字，找到识字的小窍门，学生乐学效果也不错。当学生说明“蝇”中“绳”换偏旁得来后，教师可否把这两个字写在黑板上，让学生区分并加深印象。同理“惭”和“渐”也如此。
这里的“浓墨涂抹”和“轻笔细描”借助教师动作让学生理解很好，如果能让学生边动手边朗读效果会更好。
汪老师抓住了关联词“一会儿……一会儿”引导学生明天画家作画速度很快，课文后面有个句式训练，可否在此处进行句式训练？
“纷纷称赞”这个词教学可以创设情境让学生夸夸画家《斗牛图》画得好，然后教师因势利导：这样你夸一句，他夸一句就是纷纷称赞。
第一自然段教学时，汪教师问：“哪一句话也说明戴嵩画画得好？”学生说到了“围观的人没有一个不点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。”其实这句也是说明戴嵩画画得好。这里要让学生明白没有一个不点头称赞，其实就是每个人都点头称赞（事后我问了班里的孩子，他们还真回答不出来），花大价钱购买也是因为戴嵩画画得好。
“一……就”也是个句式训练点，建议进行说话训练。
本节课写字的时候较长，建议教师在发布指令时一定要清楚：写哪几个字，每个字写几个，写完后可以做什么。这样可以相对约束一些调皮没有自控能力的孩子
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简评：
汪老师笑盈盈地走进教室，后面的那几个男生轻声说：“哇，好靓的老师。”听到这话，我这个班主任都有点泛酸了。是呀，对低段的孩子来说，他们更希望每天见到的是充满活力面带微笑的老师。
上课前和汪老师交流了几句，汪老师那沙哑的嗓音让我听了也心疼：完小的老师工作量大，听，这声音也是那么憔悴。可是铃声一响，这嘶哑的声音不见了，取而代之的是富有激情并极具感染力的嗓音，这嗓音把学生带进了他们乐意学习的40分钟。
汪老师说：“对低段语文的教学不是很了解。”就这节课来说汪老师相对完整的展示了低段语文教学的一个流程，重视识字、写字和朗读指导。
对于本课及低段语文教学，我想提两点建议：1。生字教学不要太孤立，应该把它们放在词语、句子中学习，做到字不离词、词不离句。2。对于低段的孩子来说，老师的指令一定要清楚明了，让学生知道自己应该做什么，如何去做。具体商榷环见右栏。
谢谢汪老师带给我们201班小朋友这节生动的语文课。
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