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《颐和园》听课实录

时间:2009-05-29 19:58来源:未知 作者:admin 点击:
师:今天哪,老师要带领大家去北京著名的皇家园林博物馆之称的颐和园走一走。看老师写这

        师:今天哪,老师要带领大家去北京著名的皇家园林博物馆之称的颐和园走一走。看老师写这个“颐”字。怎么样,应该是先写里面的,然后再关起门来,对吧。老师写错了,应该是一个“口”字。我们一起来把题目读一读。板书:颐和园(红笔)

师:颐和园呢建于1864年,到现在已经240多岁了,它呢是我国世界遗产之一。现在让我们打开课本大家自由地读课文,要求大家能随作者一起来浏览这个颐和园。标出小节序号,把课文读通顺。把生字词语读好。
师:自己读自己的,把笔拿出来,圈一圈,划一划。好了吗?
生:好了
师:好,这篇课文的生字词比较少,老师把它找出来,老师相信大家都能把它们读好的。我们开一列小火车,***
生:横槛 耸立 画舫 远眺 几乎 堤岸 琉璃瓦 佛香阁
2:几乎
师:这是一个多音字(板书jī)一起再来读一遍。
生3:堤岸。
师:这个字啊,特别容易读错。我们以前也学过这个字。这个字是什么意思。
生:岸,师范读。
生4:琉璃瓦。
师:琉璃瓦大家看到过没?
生:没。
师:老师一说大家就知道了。大家在村子里看到楼房啊别墅上绿绿的红红的这种瓦片。这就叫琉璃瓦。一起读。
生5:佛香阁
师:第二声要到位。“佛香阁”。
师:来,我们来看这个词“画舫”这个字什么偏旁?跟什么有关?为什么不说船呢?“画舫”就是古代装饰特别漂亮的船。
师:我们来看这个词语“远眺”。眺什么偏旁?
生:目字旁
师:跟什么有关?
生:跟眼睛有关。
师:表示看的意思,对吧。这个词语是什么意思?
生:看远处
点评:形声字“眺”、“舫”据形解义,处理得当。新课标也指出:四年级“有初步的独立识字能力”,给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。
师:那作者是站在什么地方看远处的呢?
生:万寿山
师:像这样站在高处向远处看就是远眺。现在我们把每个词语连起来读两遍。老师给你们提个醒,不要全部的声音放出来。把你最好听的声音放出来。
生读。
点评:检查“生字新词”整个教学环节,处理得当,教学效率较高。有多音字“乎”的点拨,有易读错字“岸”、“佛香”的正音,有形声字“远”、“画”的据形解义等等,化时不多,且到位。
师:那么生字词我们解决了,看看课文读得怎么样?第一小节一起来。
生读
师:第二小节,你来读。
生读
师:停。这个字“漆”可以组什么词?
生:油漆
师:绿色的油漆,绿漆对吗?
生读
师:真不错,非常流利,再请一位同学来读。
生读
师:嗯,非常好,第三小节
生读第三小节
师:看来这个句子比较长,比较难读是吧?先自己来试一试。
生试读
师:读错了,这次读好了。我们跟他一起来读。
生齐读
师:这里的停顿又有错误,下面再请一位同学来读一读。
生读
师:“一点儿”这里读得非常好。第五小节谁读?
生读第5小节。
师:这里读得有点不够自信,再来一次。
生读
师:看来大家预习得非常充分,最后一小节大家一起读。
生读最后一小节。
师:现在请大家快速默读2—5小节。听清楚要求:用笔划出每一段的第一句话,自己读一读。开始
生划
点评:让让学生划划,圈圈,记记等,一是良好的读书习惯,二可让学生人人动笔,课堂注意力集中,比那些仅仅听同学交流的学习,学生“学习面”大。
从学生的课本上,也发现姚丹老师平时的教学很注重学生的“动笔”。
师:看看你有什么发现?划出的可以自己先来读一读
生读。
师:这四句话很容易就找到了。(小黑板出示四名句话)
师:一起来读这四句话。注意要读好表示动作的词语。大家看一下四句话的前半句,大家都有什么发现?
生:这里都按照顺序的。
师:有顺序地。进入颐和园的大门,作者第一段话是怎么写的?
生读
师:作者已经进入了颐和园大门是吧?
生:是的
师:这前半句连接上面内容的,你看这里走完长廊到登上万寿山到万寿山脚下。
生:作者就是借前半句引出后半句。
师:非常好,后半句就是向我们介绍下面所要介绍的景点,你们看作者第一个来到的地方是哪里?
生:万寿山
师:在万寿山的哪里?
师:接下来再去的地方……
生:佛香阁
师:最后是昆明湖。(板书)大家看黑板,老师写的就是作者游览颐和园的路线。他这样写使我们一读就清楚了。作者按这样的游览路线游览的。因此这样的写作方法叫按游览顺序写的。这是本单元要我们掌握的一种写作方法。作者按游览顺序都到了哪些地方?请同学们仔细读课文把它圈一圈。
生找
师:读书要有不同的方法,在这个游览路线中作者都游览了哪些景点?作者首先去的第一个景点是哪里?
生回答:长廊
师:接着他来到了万寿山脚下,在万寿山脚下,作者又写了哪些景点(景物)?在佛香阁前呢?
生:昆明湖
师:在昆明湖边,作者重点写了哪些景点(景物)
生:十七孔桥。
点评:一般情况下,作者游览到的地方,也就是所站立的观察点叫“景点”,所见到的景叫景物(或景或景色)。如:“昆明湖”这个景点可以见到“堤岸、石桥、垂柳、小岛”等景物。
师:对(板书)在这个游览线路,作者有选择地写了这些地方,好,那么现在呢,我们跟随作者一起去游览颐和园。首先来到的地方——长廊。请一位同学当小导游,其他同学想想听了导游的介绍,你知道了什么?你了解到了长廊的哪些内容(景物)?谁来当小导游?
生读第二小节。
师:听了导游的介绍,你对长廊有了哪些了解?
生1:听了导游的介绍,我知道长廊有绿漆的柱子和黄漆的栏杆。长廊共有700多米,分成273间。
师:你觉得长廊怎么样?
生:很美,很长。
师:这个长特别从哪些地方可以看出来?
生:700多米,273间(板书)
师:你是从这些数字感受出来的,是吧,使我们对长廊的长一目了然,这样的方法叫列数字。现在请你把长廊的长读出来。
生读。
师:你这里“一眼望不到头”,我也听出了长廊的长。现在同学们一起读。
生读
师:有些同学在想了。长廊怎么有一间一间的,我们可以看一下图。两个柱子就分开一间一间的。对吧。长廊很长,这里长廊的一个特点。还有吗?你还知道什么?
生:长廊上每一间横槛上画着五彩的画。
师:这些画有多少幅呀?
生:几千幅
师:这些画都一样吗?
生:不一样
师:课文中是怎样说的,你来读读看。
生读
师:对啊。几千幅没有哪两幅是相同的。简直是一个奇迹!这是个非常今人惊叹的事,是不是?好的,我们一起来读一读。
生齐读
师:板书画多,大家找一找这幅图中的横槛在哪里?文章写了长廊的长,画的多,还有吗?
生:长廊两旁还有许多的花。
师:还有许多的花,一年四季都开不完。你来读一读。
生读
师:嗯,非常好,这里的花的确非常的多,都看不过来了。这里的花太多了,谁能来把这句话读好。
生再读
师:一起来读一读
生齐读
师:站在长廊上,看到一眼看不到边的长廊,身边还传来阵阵的花香,还有昆明湖上吹来的微风。真使人神清气爽!一起来把第二小节读一读。
生齐读
点评:这第二小节的精读比较到位,落到实处,就是在老师的指导下学生体会作者的写法以及感情朗读。但是,老师的引(问)比较多,可以用以下的思路:“1、在长廊(景点)见到什么景物?2、作者是怎样描绘的这些景物的?3、从这些描绘中体会到什么?4、注意把体会到的读出来。”这样做还可以使学生在教学中领悟到学法。
师:听了你们的朗读,也让我感到神清气爽。既然我们已经来到了长廊,眼睛看看那是不够的,应该介绍给别人听,那我们应该怎么来介绍呢?我们可以这样来介绍(出示小黑板:站在长廊的一头,向前看         ,向上看          ,向两旁看          。)可以用上文中的词语自己先试一试。
学生试着介绍。
点评:“用上文中的词语”介绍长廊,注意了语言实践与内化积累。
生1:一朵朵鲜花竞相开放。
师:有没有不一样的?
师:你运用了比喻,非常棒!能用不同的方法介绍长廊。现在让我们再回过头来再走进长廊。一起仔细领略,一起来读一读课文。
生读。
师:刚才我们游览了长廊,知道长廊的长,画多,花的美,现在我们来到了万寿山脚下,请大家默读课文,找找你是从哪些地方感受到万寿山的特点的?我们最好是拿出笔来,看看他是抓住佛香阁和万寿山的什么特点来写的?好,我们下节课再来学。(责任编辑:风)
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