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五年级语文下册《信息传递改变着我们的生活》教学设计

时间:2010-05-14 01:41来源:未知 作者:点击:
教材分析 : 在本专题里,选编了《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》、《网上呼救》、《把握自己》五篇课文。前四篇目的是让学生通过阅读,了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同,以及现代以网络为主的信息传递方式给人们带来的便利;第五篇是一篇演讲稿,意图是引起学生注意现代信息传递方式的负面影响,提醒学生正确使用媒体。我以为,教学这几篇课文应该与教学精读课文和略读课文不同,就其作用而言,它是为学生提供的阅读材料,在于提供信息,引起思考。 学情分析 : 在前面学习的基础上,学生已

 

教材分析
    在本专题里,选编了《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》、《网上呼救》、《把握自己》五篇课文。前四篇目的是让学生通过阅读,了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同,以及现代以网络为主的信息传递方式给人们带来的便利;第五篇是一篇演讲稿,意图是引起学生注意现代信息传递方式的负面影响,提醒学生正确使用媒体。我以为,教学这几篇课文应该与教学精读课文和略读课文不同,就其作用而言,它是为学生提供的“阅读材料”,在于提供信息,引起思考。

学情分析
    在前面学习的基础上,学生已经有了一定的综合学习的基础。因此在本次综合学习中,重点引导学生通过讨论制定活动计划,通过阅读信息材料来了解信息传播的主要方式,通过多种途径去搜集相关资料,培养学生搜集处理信息的能力,调动起学生的学习兴趣,在活动中体验语文学习的乐趣。
学习目标
1.学会19个生字。了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。
        2. 了解现代信息传播的主要方式,能正确利用媒体,学会选择信息,趋利避害。
       3. 初步养成留心信息的好习惯,逐步学会搜集信息、运用信息,善于和别人交流信息。
课前准备
教师:制作课件,搜集与本单元相关的资料。
学生:课前布置学生了解“信息”的含义。留心收集自己感兴趣的信息。
课时安排:5课时
第1课时:制定活动计划。
第2课时:学习阅读材料。
第3课时:阅读材料,体会影响。
第4课时:调查分析一天中获得的信息。
第5课时:“怎样正确利用媒体”辩论会。
 
 
第一课时 
教学过程
一、激发兴趣,揭示主题
1.师生共同回顾综合学习的经历。
(1)以前,我们开展过哪些综合学习?
(2)说说在综合学习中感受到的快乐或难忘的事。
(3)谈谈开展综合***习要注意的事项。
2.揭示主题,明确活动内容。
(1)从今天开始,我们要开展一次新的综合学习──走进信息世界。
(2)说说对“信息世界”的了解。
根据学生的发言,教师可补充以下资料:
信息,不是新冒出来的事物,本来就广泛存在于自然与社会之中。古人日出而作、日落而息,正是依靠太阳东升西落带来的信息确定时间的。南雁告春,是动物带来了春天的信息;一叶知秋,是植物送来了秋天的信息。
资料链接:
我们坐在教室里学习,与亲友、朋友们通信,看电影、电视,也是在接受信息。信息包含了人们以往不知道或者不能确定的东西。因此,消息、新闻、报道、资料、情报都是一种信息。知识也是一种信息,是经过人们提炼、加工、系统化了的信息。
(3)明确活动内容。
我们先来学习本组综合学习的第一个板块《信息传递改变着我们的生活》(板书:信息传递改变着我们的生活)。让我们共同走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的影响。
【设计意图】从学生上学期所接触过的综合***学习活动入手,了解相关注意事项,同时通过补充介绍资料,了解信息,为后面的学习做铺垫。
二、浏览教材,交流感受。
1.自由浏览整组教材,感兴趣的地方可以读得仔细一些。
2.交流浏览教材后的感受。
(1)浏览了教材,你知道了一些什么?
(2)你产生了哪些困惑或疑问?
(3)你认为这次综合学习可以开展哪些活动?
3.教师小结,随机指导。
【设计意图】引导学生从整体上把握教材,了解教材的主要内容,以便开展活动时有的放矢。
三、分组讨论,制定计划。
1.重点阅读:单元导语、两个活动建议以及最后的结语。
(1)自由阅读,画出你认为重点的地方,对你学习有帮助的地方。
(2)课堂交流:单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发?
2.根据“自由组合,适当调整”的原则,组成3到5人的学习小组。
3.分组制定本次综合***学习的活动计划。
(1)组内充分讨论:想开展哪些活动?可以开展哪些活动?
(2)组内达成共识,填写活动计划表。
___________小组:“走进信息世界”活动计划
小组成员: __________________________________

活动时间
活动内容
活动地点
活动形式
预期的成果
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

【设计意图】引导学生自由组成学习小组,并通过讨论确定活动内容、活动形式等,为活动的有效奠定基础。
四、交流计划,取长补短。
1.分组交流各自的活动计划,要求:
(1)清晰地汇报各项计划中的活动,随时回答同学的提问;
(2)认真倾听别的组的活动计划,及时记录与自己组的计划不一样的内容,需要的话可以向回报的小组提出疑问。
2.分组修改各自的活动计划。
(1)分析其他组提出的活动建议是否有价值,是否可行。
(2)修改小组活动计划。
3.公布活动计划。
可以采用适当的形式公布各组的活动计划,比如:张贴,装订成册等。
【设计意图】通过相互交流,取长补短,共同提高,切实提高活动的可行。
 
第二课时  
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
师:信息的传递,使人们互相交流,互相了解、互相学习、互相帮助。人们怎样把信息告诉别人,又是怎样获取自己需要的信息的呢?我们一起来研究研究。
【设计意图】激发学生的学习兴趣,以疑带学。
二、了解学情,交流资料。
1.师:你知道哪些人类或动物传递信息的各种方式?
2.小组内交流、整理、归类。
3.全班交流:收集各种传递信息的方式和信息的表现形式。
如:飞鸽传书、驿站传递、放火箭信号弹、锣鼓传令、书刊、报纸、广播、电视、电脑、网络等方法传递信息。
【设计意图】通过交流,使学生认识到信息的传递方式有很多,为后面了解古今信息传递方式的变化做铺垫。
三、快速阅读,了解概况。
1.默读阅读材料,思考:
(1)材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种?有什么特点?
(2)现代的因特网传递信息有什么特点?
2.学生边读边思考,在材料中画出有关的句子,并做好标注。教师随机指导。
3.全班交流,师重点引导以下几方面:
预设一:古代信息传递方式的特点。
(1)师:古代的信息传递方式有哪几种?他们分明有哪些优点、缺点?你是从哪些语句中体会到的?
(2)学生交流,师重点引导以下几方面:
①速度慢。典型语句:
哪知瓶子在海上足足漂了359年,到1852年才被人发现。
当时有个叫菲迪皮茨的士兵,从马拉松平原出发,一刻不停的跑了40多千米……
引导学生抓住数字来体会。
②不精确。典型语句:
各路诸侯看到烽火,以为有敌人入侵,火速率兵出击。
……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟,却以为是周幽王故伎重演,个个按兵不动。
……
引导学生抓住两个“以为”来展开教学。
预设二:因特网传递信息的特点。
(1)    师:因特网传递信息有哪些优点?你从哪些语句中体会到的?
    (2)全班交流,师重点引导以下几方面:
①速度快。典型语句:
计算机把全世界连成一家,“天涯若比邻”已经不再是梦想。(重点抓住“一家”“天涯若比邻”来展开教学。)
②多媒体。典型语句:
这个小学生为了通过电脑教表姐学唱,除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上,还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……
③不受地域阻隔。典型语句:
他赶紧问:“你在什么地方?”答案是“芬兰”。
4.再次阅读材料,思考:信息传递的方式是怎样变化的?
(1)重点阅读《因特网将世界连成一家》,画出关键词语。
(2)尝试填写:
古代:驿差长途跋涉—→近代:(  )—→现代:(  )—→当代:广播、电视和(  )。
5.根据课堂讨论,填写下面的表格。

 
种类
特点
古代信息传递方式
 
 
现代信息传递方式
 
 

【设计意图】通过阅读教材中提供的材料,使学生了解古今信息传递方式的变化及现代信息传递的特点,并引导学生抓住重点词句来体会各种传递方式的优缺点,为后面的学习做好铺垫。
四、联系生活,了解现状。
1.说说你在生活中接触到那些信息传递方式?举一个例子。
2.想想这些信息传递方式带给你什么?
【设计意图】学以致用,引导学生联系生活来感受信息传递方式所带来的优越。
 
 
 
第三课时  
教学过程
一、阅读材料,体会影响。
1.默读五篇阅读材料,联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。
2.小组讨论。
3.课堂交流,教师鼓励学生从多个角度去理解阅读材料,感受信息对人们生活的影响。比如:
(1)信息传递错误导致了西周灭亡。──《烽火戏诸侯》
(2)信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。”──《“我们胜利了”》
(3)信息传递方式的进步,不仅可以传递文字信息,还可以传递多媒体信息。──《神奇的电脑魔术师》
(4)信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能,实行超远距离的救助。──《网上呼救》……
(5)认识沉湎网络的危害──《把握自己》
【设计意图】通过阅读材料,个人自学与小组讨论有机结合,使学生从不同的角度感受信息对人们生活的影响。
二、重点阅读,深入体会。
1.重点阅读《网上呼救》。
(1)默读课文,思考:
①苏珊是在怎么样的情况下呼救的?
②桑恩救援的过程是怎么样的?
(2)学生边读材料边思考,在文中找出有关的句子,再用自己的话说说。
(3)课堂交流,师重点指导以下几方面:
①苏珊当时的紧急情况:“图书馆里一片寂静,这一层只有她一个人。离他最近的电话在外面的走廊上,靠瘸着的腿走到那里是办不到的。”
如果你就是苏珊,你能怎么办?如果没有网络,结果会怎么样?
②捕捉文中的有关信息,理清桑恩救援的过程:
网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校
(4)这一次跨越大西洋的不可能的救助行动,带给你怎样的启示。
2.重点阅读《神奇的电脑魔术师》。
(1)默读材料,说说电脑能变哪些“魔术”?
(2)教师展示电脑制作的多媒体作品,让学生感受信息传递的进步。
3.重点阅读《把握自己》。
(1)想一想:从这篇演讲稿中,你明白了什么?
①沉迷于网的危害:影响学习成绩;影响身体健康;导致犯罪……
②青少年要调整好心态,不要被它所控制、所奴役。
(2)课堂讨论。
出示:“网络能造就人才,也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。”
师:你对这句话是怎样理解的?
①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。
②联系生活实际,了解沉迷网络的危险。
③小结:网络中的信息资源,有效地利用资源就能获得成功,被不良信息捕获就会发生悲剧。
(3)面对网络怎样才能“把握自己”。
①学生讨论,自由发言。
②教师宣读“青少年网络文明公约”。
    3学生谈自己听后的感受。
【设计意图】通过重点研读这些阅读材料,进一步了解现代信息传递方式的特点,体会信息对人们生活的影响,认识到沉迷于网络的危害,坚定把握自己,告别网吧的决心。
三、学科整合,延伸体验。
1.结合信息技术课,让学生自己动手操作,如在电脑上欣赏照片、音乐、动画,收发邮件、贺卡等,亲身体验多媒体电脑和网络的神奇,感受现代信息传输的方便快捷。
2.谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。
【设计意图】通过让学生亲自做一做、说一说,感受电脑和网络给自己及家人所带来的变化,感受现代信息传输的方便。
 
 
第四课时  
教学过程
一、说说调查的过程。
1.师:课前,老师布置了一项调查工作,说说你是怎样进行调查的?
引导学生注意同学间不同的调查方式,比如:有的用访谈的方式,一边与家长交流,一边记录;有的家长分别填写,学生整理汇总。
2.说说调查的快乐和烦恼。
【设计意图】通过交流,引导学生注意同学间不同的调查方式,说说调查的快乐和烦恼,打开学生的话匣子,激发学生交流的兴趣。
二、交流调查的结果。
1.以学习小组为单位,相互传阅或者逐个汇报,交流调查的结果。
2.推荐组内“最有价值的信息”。
3.全班交流“最有价值的信息”。
【设计意图】通过初步交流,引导学生学会快速浏览信息,学会从中提取信息。
三、分析调查结果。
1.教师说明分析调查结果的重要,让学生觉得有必要进行分析。教师可进行实例分析,如:
家庭信息调查记录表
调查日期:2009年9月28日
调查人:501班

家庭成员
获得的信息
信息来源
爸爸
中国男排以0:3负于日本队
郊区有300多户农户要求作房屋拆迁评估
全国人大举行《个税法》听证会
妈妈
天气预报:明天晴
星光街开了一家大型水果超市
杭州西湖边万人免费品茶
柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果
失去双臂的男孩制成飞机模型
一只北极熊来到杭州动物园

(说明:获得信息的渠道分类:①亲自看到或听到;②电话或短信;③报刊和书籍;④广播和电视;⑤网络;⑥其他。)
调查后的分析:
(1)通过这次调查,我知道信息无处不在,只要稍加留意,就能获得很多信息,对生活有帮助。如妈妈知道了明天天晴,准备洗晒衣服。
(2)从家中每个人了解的信息中,可以看出一个人的兴趣爱好和特长。如爸爸喜欢体育 和了解国家大事,妈妈关心跟家庭生活有关的信息,我比较注意有趣的信息。
(3)我们家的信息主要来自广播、电视和报纸,也有一些是直接看到或听到的,来自网络的信息不多,因为爸爸妈妈都没有上网的习惯,家里也没有装宽带网,上网不方便。
2.引导学生对自己的调查结果进行分析。
(1)可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息;这些信息是通过什么渠道获得的,哪些渠道多,哪些渠道少;不同的人感兴趣的信息相同吗等。
(2)写好书面的“调查结果分析”。
3.尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。
主要分析:获取信息的渠道的比例
4.全班汇总交流调查分析结果,判断人们获取信息的主要渠道。
5.讨论:我们今天的调查结果和分析结果有什么作用?
学生可以从多个角度去推测作用,比如:企业如何选择最佳的渠道;如何最快地获得有效的信息。
【设计意图】通过对实例的分析,引导学生学会如何去分析,从而自己发现调查和分析的结果,培养学生处理信息的能力。
 
 
第五课时   
教学过程
一、直接导入新课。
师:今天,咱们围绕着“怎样正确利用媒体”开一场辩论賽。
板书并布置现场。
【设计意图】直接导入新课,明确本节课的目的,创设情境,激发学生的学习兴趣。
二、明确任务,选择立场。
1.交待辩论赛的一般规则和比赛办法。
2.出示辨题:
辨题1:正方:小学生应当多看电视 ∕ 反方:小学生应当少看电视
辨题2:正方:玩网络游戏好处多   ∕ 反方:玩网络游戏害处多
辨题3:正方:上网聊天多交朋友   ∕ 反方:上网交友危险大
辨题4:正方:我相信媒体上的 ∕ 反方:媒体上的不可信
3.选择辨题和立场,组成四场比赛的正反双方阵营。
【设计意图】明确任务,明确辩论的一般规则和比赛方法,为后面的辩论做铺垫。
三、小组讨论,充分准备。
1.同一观点的同学组成一个辩论队,组内讨论:
(1)主题观点的陈述。
(2)支持自己的观点的事实。
(3)反对对方观点的事实。
(4)总结观点的陈述。
2.根据同学的个特点,做好分工。
【设计意图】引导学生自由组合成辩论队,并进行合理的分工,以达到辩论的实效,而不是走过场。
四、展开辩论,陈述观点。
学生分成四组展开辩论,要求学生善于倾听,并能适时发表自己的看法。
五、课堂小结。
1.肯定辩论双方的成绩! 
2.提出希望——快乐上网,健康上网!远离网吧,拒绝网吧!
板书设计
信息传递改变着我们的生活
制定活动计划:
___________小组:“走进信息世界”活动计划
小组成员: __________________________________

活动时间
活动内容
活动地点
活动形式
预期的成果
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
学习阅读材料:
古代信息传递方式:烽火 漂流瓶
现代信息传递方式:电脑 多媒体
 
信息传递改变着我们的生活:
网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校
 
学会分析生活中的信息:
 
“怎样正确利用媒体”辩论会:规则   比赛办法

(责任编辑:风)
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