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教材分析：
在本专题里，选编了《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》、《网上呼救》、《把握自己》五篇课文。前四篇目的是让学生通过阅读，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同，以及现代以网络为主的信息传递方式给人们带来的便利；第五篇是一篇演讲稿，意图是引起学生注意现代信息传递方式的负面影响，提醒学生正确使用媒体。我以为，教学这几篇课文应该与教学精读课文和略读课文不同，就其作用而言，它是为学生提供的“阅读材料”，在于提供信息，引起思考。
【设计意图】引导学生自由组成学习小组，并通过讨论确定活动内容、活动形式等，为活动的有效奠定基础。
四、交流计划，取长补短。
1.分组交流各自的活动计划，要求：
（1）清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问；
（2）认真倾听别的组的活动计划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以向回报的小组提出疑问。
2.分组修改各自的活动计划。
（1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。
（2）修改小组活动计划。
3.公布活动计划。
可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：张贴，装订成册等。
【设计意图】通过相互交流，取长补短，共同提高，切实提高活动的可行。
第二课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
师：信息的传递，使人们互相交流，互相了解、互相学习、互相帮助。人们怎样把信息告诉别人，又是怎样获取自己需要的信息的呢？我们一起来研究研究。
【设计意图】激发学生的学习兴趣，以疑带学。
二、了解学情，交流资料。
1.师：你知道哪些人类或动物传递信息的各种方式？
2.小组内交流、整理、归类。
3.全班交流：收集各种传递信息的方式和信息的表现形式。
如：飞鸽传书、驿站传递、放火箭信号弹、锣鼓传令、书刊、报纸、广播、电视、电脑、网络等方法传递信息。
【设计意图】通过交流，使学生认识到信息的传递方式有很多，为后面了解古今信息传递方式的变化做铺垫。
三、快速阅读，了解概况。
1.默读阅读材料，思考：
（1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？
（2）现代的因特网传递信息有什么特点？
2.学生边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。教师随机指导。
3.全班交流，师重点引导以下几方面：
预设一：古代信息传递方式的特点。
（1）师：古代的信息传递方式有哪几种？他们分明有哪些优点、缺点？你是从哪些语句中体会到的？
（2）学生交流，师重点引导以下几方面：
①速度慢。典型语句：
哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人发现。
当时有个叫菲迪皮茨的士兵，从马拉松平原出发，一刻不停的跑了40多千米……
引导学生抓住数字来体会。
②不精确。典型语句：
各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。
……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。
……
引导学生抓住两个“以为”来展开教学。
预设二：因特网传递信息的特点。
（1） 师：因特网传递信息有哪些优点？你从哪些语句中体会到的？
（2）全班交流，师重点引导以下几方面：
①速度快。典型语句：
计算机把全世界连成一家，“天涯若比邻”已经不再是梦想。（重点抓住“一家”“天涯若比邻”来展开教学。）
②多媒体。典型语句：
这个小学生为了通过电脑教表姐学唱，除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……
③不受地域阻隔。典型语句：
他赶紧问：“你在什么地方？”答案是“芬兰”。
4.再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？
（1）重点阅读《因特网将世界连成一家》，画出关键词语。
（2）尝试填写：
古代：驿差长途跋涉—→近代：（ ）—→现代：（ ）—→当代：广播、电视和（ ）。
5.根据课堂讨论，填写下面的表格。
【设计意图】通过阅读教材中提供的材料，使学生了解古今信息传递方式的变化及现代信息传递的特点，并引导学生抓住重点词句来体会各种传递方式的优缺点，为后面的学习做好铺垫。
四、联系生活，了解现状。
1.说说你在生活中接触到那些信息传递方式？举一个例子。
2.想想这些信息传递方式带给你什么？
【设计意图】学以致用，引导学生联系生活来感受信息传递方式所带来的优越。
第三课时
教学过程：
一、阅读材料，体会影响。
1.默读五篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。
2.小组讨论。
3.课堂交流，教师鼓励学生从多个角度去理解阅读材料，感受信息对人们生活的影响。比如：
（1）信息传递错误导致了西周灭亡。──《烽火戏诸侯》
（2）信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。”──《“我们胜利了”》
（3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。──《神奇的电脑魔术师》
（4）信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能，实行超远距离的救助。──《网上呼救》……
（5）认识沉湎网络的危害──《把握自己》
【设计意图】通过阅读材料，个人自学与小组讨论有机结合，使学生从不同的角度感受信息对人们生活的影响。
二、重点阅读，深入体会。
1.重点阅读《网上呼救》。
（1）默读课文，思考：
①苏珊是在怎么样的情况下呼救的？
②桑恩救援的过程是怎么样的？
（2）学生边读材料边思考，在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。
（3）课堂交流，师重点指导以下几方面：
①苏珊当时的紧急情况：“图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。离他最近的电话在外面的走廊上，靠瘸着的腿走到那里是办不到的。”
如果你就是苏珊，你能怎么办？如果没有网络，结果会怎么样？
②捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程：
网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校
（4）这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示。
2.重点阅读《神奇的电脑魔术师》。
（1）默读材料，说说电脑能变哪些“魔术”？
（2）教师展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。
3.重点阅读《把握自己》。
（1）想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？
①沉迷于网的危害：影响学习成绩；影响身体健康；导致犯罪……
②青少年要调整好心态，不要被它所控制、所奴役。
（2）课堂讨论。
出示：“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。”
师：你对这句话是怎样理解的？
①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。
②联系生活实际，了解沉迷网络的危险。
③小结：网络中的信息资源，有效地利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲剧。
（3）面对网络怎样才能“把握自己”。
①学生讨论，自由发言。
②教师宣读“青少年网络文明公约”。
3学生谈自己听后的感受。
【设计意图】通过重点研读这些阅读材料，进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响，认识到沉迷于网络的危害，坚定把握自己，告别网吧的决心。
三、学科整合，延伸体验。
1.结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上欣赏照片、音乐、动画，收发邮件、贺卡等，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。
2.谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。
【设计意图】通过让学生亲自做一做、说一说，感受电脑和网络给自己及家人所带来的变化，感受现代信息传输的方便。
第四课时
教学过程：
一、说说调查的过程。
1.师：课前，老师布置了一项调查工作，说说你是怎样进行调查的？
引导学生注意同学间不同的调查方式，比如：有的用访谈的方式，一边与家长交流，一边记录；有的家长分别填写，学生整理汇总。
2.说说调查的快乐和烦恼。
【设计意图】通过交流，引导学生注意同学间不同的调查方式，说说调查的快乐和烦恼，打开学生的话匣子，激发学生交流的兴趣。
二、交流调查的结果。
1.以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果。
2.推荐组内“最有价值的信息”。
3.全班交流“最有价值的信息”。
【设计意图】通过初步交流，引导学生学会快速浏览信息，学会从中提取信息。
三、分析调查结果。
1.教师说明分析调查结果的重要，让学生觉得有必要进行分析。教师可进行实例分析，如：
家庭信息调查记录表
调查日期：2009年9月28日
调查人：501班
（说明：获得信息的渠道分类：①亲自看到或听到；②电话或短信；③报刊和书籍；④广播和电视；⑤网络；⑥其他。）
调查后的分析：
（1）通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息，对生活有帮助。如妈妈知道了明天天晴，准备洗晒衣服。
（2）从家中每个人了解的信息中，可以看出一个人的兴趣爱好和特长。如爸爸喜欢体育 和了解国家大事，妈妈关心跟家庭生活有关的信息，我比较注意有趣的信息。
（3）我们家的信息主要来自广播、电视和报纸，也有一些是直接看到或听到的，来自网络的信息不多，因为爸爸妈妈都没有上网的习惯，家里也没有装宽带网，上网不方便。
2.引导学生对自己的调查结果进行分析。
（1）可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通过什么渠道获得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗等。
（2）写好书面的“调查结果分析”。
3.尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。
主要分析：获取信息的渠道的比例
4.全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。
5.讨论：我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？
学生可以从多个角度去推测作用，比如：企业如何选择最佳的渠道；如何最快地获得有效的信息。
【设计意图】通过对实例的分析，引导学生学会如何去分析，从而自己发现调查和分析的结果，培养学生处理信息的能力。
第五课时
教学过程：
一、直接导入新课。
师：今天，咱们围绕着“怎样正确利用媒体”开一场辩论賽。
板书并布置现场。
【设计意图】直接导入新课，明确本节课的目的，创设情境，激发学生的学习兴趣。
二、明确任务，选择立场。
1.交待辩论赛的一般规则和比赛办法。
2.出示辨题：
辨题1：正方：小学生应当多看电视 ∕ 反方：小学生应当少看电视
辨题2：正方：玩网络游戏好处多 ∕ 反方：玩网络游戏害处多
辨题3：正方：上网聊天多交朋友 ∕ 反方：上网交友危险大
辨题4：正方：我相信媒体上的 ∕ 反方：媒体上的不可信
3.选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。
【设计意图】明确任务，明确辩论的一般规则和比赛方法，为后面的辩论做铺垫。
三、小组讨论，充分准备。
1.同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论：
（1）主题观点的陈述。
（2）支持自己的观点的事实。
（3）反对对方观点的事实。
（4）总结观点的陈述。
2.根据同学的个特点，做好分工。
【设计意图】引导学生自由组合成辩论队，并进行合理的分工，以达到辩论的实效，而不是走过场。
四、展开辩论，陈述观点。
学生分成四组展开辩论，要求学生善于倾听，并能适时发表自己的看法。
五、课堂小结。
1．肯定辩论双方的成绩！
2．提出希望——快乐上网，健康上网！远离网吧，拒绝网吧！
板书设计：
信息传递改变着我们的生活
制定活动计划：
___________小组：“走进信息世界”活动计划
小组成员： __________________________________
学习阅读材料：
古代信息传递方式：烽火 漂流瓶
现代信息传递方式：电脑 多媒体
信息传递改变着我们的生活：
网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校
学会分析生活中的信息：
“怎样正确利用媒体”辩论会：规则 比赛办法
(责任编辑：风) |