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单元教材分析：
本单元的内容是100以内数的认识。它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。
数概念是数学大厦的基础，是重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分概念，本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升原则将数概念的教学划分为若干阶段。在儿童步入小学校门的第一个学期，就组织他们学习20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段；在儿童步入小学校门的第二个学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段。
这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。因此，必须使学生确实学好。

单元教学目标：
1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。
2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。
4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

单元教学重难点、关键：
1、重点：100以内数的读法和写法。
2、难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。
3、关键：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。

单元课时安排：约6课时
课 题：数数、数的组成
教学目标：1.通过教学使学生认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2.通过教学使学生理解和掌握100以内数是由几个十和几个一组成的。
3.初步培养抽象、概括能力。
教学重点：100以内数的组成。
教学难点：数数时数到几十九后再数几十。
教学用具：数位表卡片，小棒100根，橡皮筋10根，小绳一段。
教学方法：谈话法、操作法
课 时：第一课时
教学过程：
一、情境引入
1．老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。
估计一下，大约有几颗？为什么？
揭示有100颗星星。这100颗星星如果送给全班同学每人一颗作礼物，够不够？为什么？
2．投影显示P30百羊图。
估计一下，大约有几只羊？为什么？
3．揭示课题。
二、探究新知
1．数数方法。
（1）同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你估计数量，这是一粒种子，（展示）农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮绿豆，现在请你用手抓一把，抓牢了，估计一下你手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。
（2）将种子轻轻放下，数一数有几粒？
（3）学生汇报。
数出有几粒种子。
怎样数的？（一个一个数，两个两个数，五个五个数，十个十个数。）
2．数出数量是100实物。
（1）每个小组桌上有几种东西（学具，数量都在100以上），也请小朋友数一数，数的时候有要求，请每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100？
（2）学生操作数出数量是100的实物。
（3）学生汇报。
怎样数出100的？（一个一个数，十个放一堆；两个两个数，二十个放一堆；五根五根数，十根扎一捆……）
你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）
（4）很多同学选择了10个一堆，或10根一捆的进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎捆，这一共有几根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）
你怎么看出来的？（有10个十，10个十是100。）
板书：10个十是100
（5）小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……）
（6）练习。
第36页第2题。
学生独立数数。
问：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）
3．数一数，从三十五数到四十二。
（1）集体操作一边摆小棒一边数数。（一学生上台演示。）
39根小棒，再添一根就是几根？（40）又得到一个十下一个数就是40了，接着数41，42。
要想清楚看出有42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）
39、40，数到这又增加了一个十，要特别注意，哪49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？
对了，99接着就到100了，就有10个十了。
（2）练习。
一学生任说一个100以内数，集体边拍手边接着往下数。练习3次，其中一次接着数到100。

三、巩固与发展
⒈数数接力比赛。
老师说一数，学生分组以接力赛方式一人数一数，数到老师说停时，数得最多的小组获胜。
⒉猜数游戏。
两人说定一个100以内数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同伴所猜数与说定的数比较是大了，小了，接近了……
先是由师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。

四、总结
今天学习了什么？

五、生活中100以内的数
生活中哪有100以内的数？
学生举例，公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

六、布置课外任务
生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你找一找，或者数一数，家里在哪儿有100以内的数。

板书设计：
数数、数的组成
10个十是100


课 题：100以内数的读法。
教学目标：1.让学生初步掌握数位的概念，理解个位、十位表示的意义，能正确地读出100以内的数。
2.初步培养抽象、概括能力。
3.培养学生良好的学习态度。
教学重点：掌握读法
教学难点：看数位图上的珠子图读数。
教学用具：计数器、数位表，0—9的数字卡片，小棒
教学方法：谈话法
课 时：第二课时

教学过程：
一、 复习准备
1.数数。
一个一个地数从28数到43。十个十个地数从40数到100。
2.口答。
（1）3个十和4个一组成（ ）。
（1） 75里面有（ ）个十（ ）个一。

二、 揭示课题
我们学习了数100以内数，那么100以内数怎样读？读法有什么规律？这就是我们今天要学习的内容。

三、 教学新课
1. 教学例4。
（1） 教师出示计数器，然后让学生指一指个位和十位。
（2） 教师出示一捆小棒，告诉学生是十根，即一个十，然后在计数器十位上拨出一个珠。同时告诉学生，没有单根的，个位上就不拨珠。
（3） 教师拿出2捆小棒，问：这是几个十？怎样在计数器上表示？那么怎样读这个数？
（4） 接着拿出3捆小棒，提问：这是几个十根？在计数器怎样表示？怎样读？
同样引导学生在计数器上表示出4个十，并读出来。
（5） 教师拿出2捆小棒和4根小棒，问：“这里有几个十根和几个一根？
教师分别把2捆和4根小棒挂在十位和个位上。接着问：计数器上怎样表示呢？
让学生回答：2捆表示2个十，在十位上拨2颗珠子；4根小棒表示4个一，在个位上拨四颗珠子。
教师说明：计数器十位上的2颗珠子表示2个十，个位上的4颗珠子表示4个一 ，合起来是24，读数时先读十位数，再读个位数，读作“二十四”。（板书）
让学生读两遍。
（6） 教师出示3捆小棒和一根小棒，提问：这是几个十和几个一？
怎样在计数器上表示出来？
怎样读这个数？
（7） 教师引导学生与30的读法进行比较。

四、 巩固练习
教材第35页“做一做”第1题。

五、 课堂小结
今天学习了什么内容？那么100以内数怎样读？

六、 布置作业
练习七的第5、6题。

板书设计：
100以内数的读法
计数器十位上的2颗珠子表示2个十，个位上的4颗珠子表示4个一 ，合起来是24，读数时先读十位数，再读个位数，读作“二十四”。（板书）


课 题：100以内数的写法。
教学目标：1.让学生进一步理解掌握数位的意义，能正确地写出100以内各数。
2.培养学生初步的抽象思维能力，及类推能力。
3.渗透对应思想。
教学重点：任意两位数的写法。
教学难点：理解数位的意义
教学用具：计数器、小棒10捆，0—9数字卡片一套。
教学方法：谈话法、操作法
课 时：第三课时

教学过程：
一、 复习准备
1. 数数。
2. 看卡片读数。
54 27 70 68 95 100

二、 揭示课题
教师出示计数器，教师在十位上拨2颗珠子，在个位上拨4颗珠子，问：这个数读作多少？学生回答后，继续问：十位上2颗珠子表示什么？个位上4颗珠子表示什么？教师指名让学生回答后，接着说，要把这个数写出来怎样写呢？我们今天就来学习100以内数的写法。
板书课题：100以内数的写法

三、 教学新课
1. 教学例5
（1） 教师在计数器十位上拨2颗珠子，在个位上拨4颗珠子，提问：计数器上表示的数是多少？
教师明确：十位上有2颗珠子，是2个十，写数时就在十位的下面写“2”。个位上有4颗珠子，是4个一，写数时，就在个位的下面写“4”，所以计数器上表示的数写出来就是“24”。
（2） 教师在计数器十位上拨4颗珠子，个位上拨3颗质子，让学生联系24的写法写出计数器上表示的数。
教师：谁能说一说43的十位及个位上的数各表示什么意思？
（3） 让学生自己类推出“五十七”的写法。
（4） 教师在计数器的十位上拨6颗珠子，让学生写出计数器上表示的数。
提问：60的十位及个位上的数各表示什么意思？
教师强调：写数时候，个位上一个也没有要用“0”来占位，不要漏写。
（5） 让学生独立完成例5，写在书上。
2. 教学例6
（1）教师出示1捆小棒，告诉学生是十根。
提问：现在有10捆这样的小棒，10个十是多少？
（2）教师在计数器的百位上拨出一颗珠子，告诉学生：这一颗珠子表示一个百。读作“一百”。
（3）教师：请同学们看计数器，从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？现在我们来认识一个新的数位，就是从右边起第三位是“百位”。百位上有一颗质子，表示有1个百，在百位上写1。因为十位上1个十也没有，个位上1个一也没有，我们就用0来占位，所以计数器上所表示的饿数写出来就是“100”。
（4）教师：我们已经学习了三个数位，谁知道这三个数位是怎样排列的？
教师听学生说后板书：
百位 十位 个位
（4）教师：请同学们打开教材第35页，大家一起填空，然后一起读一读。
提问：我们刚才写了几个两位数，谁能说一说写数时是从哪位起的？
教师板书：读数和写数，都从高位起。

四、 巩固练习
做教材第35页“做一做”中的第2题。

五、 课堂小结：今天我们有什么收获？

板书设计：
100以内数的写法
百位 十位 个位
读数和写数，都从高位起


课 题：数的顺序、比较大小。
教学目标：1.使学生掌握100以内数的顺序，会根据100以内数的顺序比较数的大小。
2．提高学生的数数能力和判断能力。
3.让学生通过寻找100以内数目表的排列规律，发展学生的思维，提高学生的学习兴趣。
教学重点：100以内数的顺序。
教学难点：脱离实物后能比较数的大小。
教学用具：100以内数目表一张、鸡蛋图、计数器。
教学方法：谈话法
课 时：第四课时

教学过程：
一、 复习激趣
1.读出下面各数。
35 53 70 17 98 49 100
教师出示卡片，学生开火车
2.写数。
17 40 58 96 100
教师报数，学生在练习本上完成，指名演板
师问：刚才我们读的那些数35、53、70、17、98、49、100在100以内数目表中位置在哪里呢？
它们的排列顺序怎样？出示100以内数目表，让学生们看一看、找一找。在这个表中前面的数和后面的数，上一排的数和下一排的数谁大谁小呢？通过本节课的学习我们就知道了。
板书课题：数的顺序、比较大小

二、 探究新知
1. 教学例7。
（1） 让学生在书上给100以内数目表填空。教师指一名学生上黑板板演，填完后集体订正。
（2） 学生给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色。
（3） 展示学生的作品
（4） 师问：你从表里发现了哪些有趣的排列？
（5） 学生小组内互相说说，然后说给大家听。
2. 教学例8
（1） 出示鸡蛋图。
提问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？
根据学生回答，教师板书：28、26。
左右两边的鸡蛋，哪边多？那么28和26两个数相比较，哪个数大？
学生回答后教师板书：28 26
提问：你是怎样判断的？
（2） 出示计数器图。
让学生观察后问：左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？
学生回答后教师板书：39 45。
提问：39和45两个数相比较，哪个数大，哪个数小？
学生回答后教师板书：39 45。
指一名学生说一说你是怎样判断的？
同样的方法教学右图。

三、 巩固运用
1.“做一做”
（1） 学生独立做题，有困难可以找数目表对照。
（2） 集体订正。并指题说说想法：你是怎样判断的？
2. 练习八的第1题，
（1） 帮助学生看清题目，第一个数轴每格之间相差几？那么0的后面填几？
（2） 学生独立完成
（3） 集体订正，并回答书上的两个问题
3. 练习八第2、3题
组织活动完成

四、 小结体验
今天我们学有什么收获？你是用什么方法比较数的大小的？
板书设计：
数的顺序、比较大小。
39○45 32○30


课 题：比多少。
教学目标：1.通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
2.指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力。
3.培养学生的数感和数学应用意识。
教学重点：通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
教学难点：数感的培养
教具准备：小棒、卡片、金鱼图等。
课 时：第五课时

教学过程：
一、 复习激趣
1．数的组成
（1） 3个十和6个一是（ ）。
（2） 7个十是（ ）。
（3） 8个一和7个十组成（ ）。
教师出示题目，学生口答
2．比较数的大小。
39 36 69 96 50 50+7
教师出示题目，学生口答，并说说比较的方法
今天继续来学习“比多少”（板书课题）
3. “猜猜看”的游戏
师说：在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根？
（出示小棒）
师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜的较准确呢？下面就这样，我们先数出一部分（先数出10根），让学生了解到10根有这么多，再观察其余的小棒，做第二次估计。
师：10根小棒是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。
师：这次小朋友猜的比较集中，大约在30—50之间，到底这一把有多少根小棒呢？我们一起数一数。（小棒有48根）。
师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相差那么多，第二次猜时，就比较接近40根呢？
师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在第二次猜数十，我们以10根的多少作参考，结果猜得数与准确答案比较接近。
小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估一估，就比较接近正确答案了。
师：你还有别的方法来帮我们进行估计吗？

二、 创设情景，探究新知
1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒作比较，让学生说都发现了什么？
师：10根与48根比较，怎样呢？
那10根与15根呢？
10根比48根少，10根比15根也少。这少的程度一样吗？谁能说的再清楚些。（引导小朋友用“少得多”“少一些”，等词语）
谁能反过来讲一讲，该怎么说呢？（48根比10根多的多，15根比10根多一些。）
同位互相说一说。
师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，今天我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。
2．接下来我们去水族馆参观一下好吗？
出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的条数，用一句话描述出它们之间的大小关系。

三、 联系实际，学以致用
1．“做一做”
学生分小组，每个说一句话完成第（1）题；
第（2）、（3）题学生独立完成，
交流订正。
2．师：今天小朋友都能用一句话来表示两个数之间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？

四、 小结体验
今天小朋友又学到了哪些新本领？在今后比多少时，我们不仅可以用符合来表示，还可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两个数之间的大小。

板书设计：
比多少
多得多 、多一些、少得多、少一些
48根比10根多得多，15根比10根多一些。
10根比48根少得多，10根比15根多一些。


课 题：整十数加一位数和相应的减法。
教学目标：1、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3、运用所学知识，解决简单的数学问题。
教学重点：运用数的组成口算整十数加一位数和相应的减法。
教学难点：减法的计算
教学用具：例10的图，10捆小棒。实物投影
课 时：第六课时

教学过程：
一、 复习激趣
师生进行“数的组成”的练习
四十五里面有（ ）个十和（ ）个一。
3个十和8个一是（）。
3个十和2个一合起来是多少？
师说：刚才我们已经复习了数的组成，今天这节课我们就应用数的组成来口算整十数加一位数和相应的减法。
板书课题：整十数加一位数和相应的减法。

二、 探究新知
1. 教学例10。
（1） 教师先出示3个铅笔条（10支铅笔为1条）
师问：图上的铅笔，每条有几支？一共有多少支铅笔？
再出现2支铅笔，
现在一共有多少支铅笔？怎样列式？
学生回答后教师板书：30+2=
30加2等于多少？（得32）在等号后面写32。
提问：你是怎样想的？多指几名学生说一说。
（2） 教师又从32支铅笔图中去掉2支铅笔，
问：还剩几支铅笔？怎样列式？
学生回答后，教师板书：32—2=
32减2等于多少呢？（得30）在等号后面写30。
你是怎样想的？
（3） 教师出示2+30=
提问：你能根据刚才的口算方法算一算吗？

三、 巩固运用
1.“做一做”第一题
（1） 教师在实物投影上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并有学生说说是怎样算的
（2） 根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。
2.数学游戏“谁先吃到玉米”
3.练习八第6题
学生独立看图明白图意，学生发表自己的意见，如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。
4.练习八第7题
（1） 让学生观察每一组所给出的数之间有什么关系
（2） 找到规律后再填数
（3） 集体订正，指名说说自己这样做的理由。

四、 课堂小结
今天学习了什么内容？那么怎样口算呢？

五、 作业
练习八的第5题。

板书设计： 整十数加一位数和相应的减法。
30＋2＝□ 32－2＝□
2＋30＝□


课 题：综合练习。
练习目标： 通过综合练习，使学生更牢固地掌握100以内数的组成，巩固对数的顺序的认识和数的大小比较的方法。熟练口算整十数加一位数和相应的减法。
练习重点：整十数与一位数加及相应的减。
练习难点：熟练计算
教学用具：实物投影、口算板
教学方法：练习法
课 时：第七课时

练习过程：
一、 基本训练
1. 口答。
（1） 二十八里面有（ ）个十和（ ）个一。
（2） 5个十和9个一组成（ ）。
（3） 70里面有（ ）个十；8个十是（ ）。
2. 用手势表示得数。
20+3 78-8 5+40 50+4
17-8 11-4 9+8 17-6
4+9 20+70 4+70 68-8
15-6 7+20 31-1 90-60

二、 指导练习
1. 出示补充题1。
在黑板上贴有4个“夺红旗”图，让全班同学按组参赛，每人一题，第一个同学做完以后换第二个同学，照此轮流。看哪组同学做得又对又快。
2. 出示补充题2。
32=（30）+（2） 76=（ ）+（ ）
45=（ ）+（） 67=（ ）+（ ）
教师引导学生看懂第一道题：32=（30）+（2），题目要求把32分成什么样的数？
再让学生把其它各题填完。最后集体订正。
3. 出示补充题3。
按照从小到大的顺序把下面各数排列起来。
31 40 28 55 79 84 62 90
教师强调：这类题要弄清楚题目的要求，是从小到大排列，还是从大到小排列。这题要求是从小到大排列，那么首先找最小的，把它排在第一，并在原来位置上做上记号表示此数已排列。接着再找第二小的······
让学生把它做完，然后集体订正。

三、 课堂练习
独立完成练习八的第6、7题。

板书设计：
综合练习
32=（30）+（2） 76=（ ）+（ ）
45=（ ）+（） 67=（ ）+（ ）


实践活动：摆一摆、想一想。
活动目标：1．通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。
2．通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
3．通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
活动重点：巩固对100以内数的认识。
活动难点：探索规律
教学准备：计数器、数位表，百数表，汇总表，圆片20个。
教学方法：活动法
课 时：第八课时

教学过程：
一、 复习激趣
1．数位顺序。
师：前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？
个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？
2．用计数器拨数。
（1）师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2颗珠子，这个数是多少？
谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？
（2）小朋友们拿出你的计数器，教师说数学生拨珠，注意要边拨边说4，13，22，31，40。
（3）师问：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？
今天这节课，我们就一起来“摆一摆，想一想”（出示课题）。

二、 激发兴趣，合作求知
1．用2个圆片摆数。
（1）提出要求，师：大家能不能你能用2个圆片表示不同的数？提醒一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数
（2）学生独立操作
（3）师说：谁能告诉大家你师怎么摆的？要说清楚，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？
生回答后，教师板书，2个圆片。2、11、20。
（4）师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？
2.用3个圆片摆数
（1） 你能用3个圆片表示不同的数吗？用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？
板书：3个圆片，3，12，21，30。
师：从刚才摆的这两组数中，你发现些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？回答的真好，你真聪明。
3.用4个圆片，5个圆片摆数。
（1）师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片······分别表示哪些不同的数“。
（2）小组合作，共同探索。
师：下面，咱们分四个小组合作，共同研究讨论几个圆片都能摆出哪几个数。每一个小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。
师；作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开始。（教师巡视）
师：大家在摆的时候，要善于发现规律，这样摆起来既快，又不容易遗漏。
（3）学生汇报。
师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？
根据学生回答，教师板书：4个圆片，4，13，22，31，40。
师：5个圆片能摆出哪几个数？
板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50。
哪一组要补充？
4.勇于想象，探索规律。
师：从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，教师板书。
总之，要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成交流。
学生作品展示，大家互相评一评
5.寻找规律，归纳整理
师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗？谁能说一说。

三、 课堂小结
师：谁能说一说今天研究的什么？你能有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，发现规律，使我们的学习能提高效率。

板书设计：
摆一摆、想一想
3个圆片，3，12，21，30。
4个圆片，4，13，22，31，40。
5个圆片，5，14，23，32，41，50。