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一、教材分析：
“认识人民币”这一单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主。现在的教学内容是在认识人民币的基础上学习使用人民币，在买东西的过程中进行简单的计算。在教材编写方面，过去的教材把学生认知起点定格为零，脱离购物活动教学人民币的知识。现在的教材尊重并充分利用学生已有的生活经验，在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能。
二、学情分析：
1、学生在生活中对人民币已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。
2、学生有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。
3、有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。
4、有一定的小组合作学习意识，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。
三、教学目标：
1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。
单元教学重点：
1、认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。
2、熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。
3、组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践。
单元教学难点：人民币单位间的换算。
四、课时安排：4课时
第一课时：主题图、例1、例3、
第二课时：例2例4
第三课时：例5、例6
第四课时：例7、例8、
第一课时：认识各种面值的人民币
课型：新授课
教学内容：主题图、例1、例3
教材分析：
本单元的第一课时。是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例3通过换钱活动让学生进一步认识各种面值的人民币。
学情分析：
本单元是小学数学中关于人民币教学的唯一单元,是在学生已有了一些认识和使用人民币的生活经验的基础上教学的。让学生提前回家感知各种人民币
教学目标：
1、全面出示我国发行的人民币的品种，让学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。
2、突出以“元”为单位的人民币的种类，说明这些人民币在我国商品交易中占主导地位。
3、在具体的活动中认识各种面值的人民币。
4、进一步学习分类的方法。
教学重点：认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系是本课重点。
教学难点： 认识各种面值的人民币及人民币的兑换是本课难点。
教具学具准备：例1图片，各种面值的人民币（真币）一套。
学生：各种面值人民币（模拟币）一套（小组或每个学生）。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
师：同学们看，这是谁？（课件出示──聪聪。）今天我们的好朋友聪聪要和大家一起来学习。
师：【出示教材主题图（一）、（二）】我们看聪聪去干什么了？
师：买东西买车票都要用什么呀？
师：你用钱买过东西吗？说一说。

师：你知道我们国家的钱叫什么吗？
师：对，我们国家的钱叫“人民币”。这节课我们就来认识人民币（板书：认识人民币）
师：小朋友们你们看，这是什么？（出示钱）看到这么多钱，你有什么想法？
（对学生给予表扬。）
二、合作探究，初步识别人民币
师：钱的用处可真大啊！老师这里也有一些人民币（真币），快看看，你们都认识吗？”（学生回答）”那我可要考考你们了！你们知道这是多少钱吗？”“你是怎么知道的？”（学生回答）
师：我们在认钱的时候，不仅要看人民币上的数字，还要看数字后面的汉字，来辨别它的面值是多少。
师：再出示几张人民币让学生说面值。
师：请小朋友把老师给大家准备的学具人民币拿出来，在小组内认一认，说一说；不认识的请小组的小朋友帮忙，看谁认的多，认的准。
（小组活动，初步认识人民币。）
师：看，有一只不服气的跳跳熊要考考你们了。跳跳熊跳到哪张人民币旁边，就请你快快说出它的面值是多少，看谁答的又对又快！（课件演示跳跳熊，学生抢答）。如没有课件，就老师出示人民币，让学生抢答，说出面值。
师：刚才小朋友们认的很好。但老师觉得这些学具人民币这样放在桌子上有点乱。下面请同组的小朋友商量商量，把这些人民币分一分，你们想到哪种分类方法，就按哪种分类方法分，比一比哪个小组的分类方法多。
（小组活动，进一步认识人民币。）
师：汇报交流：说一说你们组是怎样分的。
教师在学生汇报过程中适时总结学生的分类方法，并重点展示（教材P47）按单位分的情况，并板书：元、角、分。
三、拓展练习，进一步认识人民币
1、换钱游戏：
活动（一）
师：“聪聪和妈妈买完东西乘无人售票车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里只有这些钱（出示5元、10元人民币）。怎么办？”
师：看来换钱也是日常生活中必须掌握的本领，下面我们玩换钱游戏。
师：一张5元的人民币，可以换几张1元的人民币?
师：一张50元的人民币，可以换几张10元的人民币?
师：一张2角的人民币，可以换几张1角的人民币？
师：一个5分的硬币，可以换几个1分的硬币？
引导学生完成填空：
一张1元的人民币，可以换（ ）张5角的人民币？
师：像老师这样一人问，其他人答（或摆），同桌或小组同学互相玩一玩。
全班汇报交流。
活动（二）
师：一张100元的人民币，可以换成哪些面值的人民币？（引导学生探究不同的换钱方法，为后面学习合理购物做铺垫。）
检查探究的结果：
一张面值100元的人民币，可以换成（）张面值是10元的人民币。
一张面值100元的人民币，可以换成（）张面值是20元的人民币。
一张面值100元的人民币，可以换成（）张面值是50元的人民币。
一张面值100元的人民币，可以换成（）张面值是1元的人民币。
师：一张5角的人民币，可以换成哪些面值的人民币？
引导学生用多种方法填空：
一张5角的人民币，可以换成（ ）张1角和（ ）张2角的人民币。
师：我有一些1元、5角、2角、1角的纸币，我要拿1元钱买东西，有几种拿法？
（1）同桌交流1元钱的不同拿法。
（2）全班江报交流。
师：像老师这样一人问，其他人答（或摆），同桌或小组同学互相玩一玩。
全班汇报交流。（如学生出现不同单位间的换钱方法，只要学生说得对，教师要及时予以肯定与表扬。）
2、完成练习九第4题。
老师这有一些商品，请你拿出买这件东西要付的人民币。
2角 12元3角 5角 2元5角
50元 20元 100元
老师出示一件，学生摆出一件，集体订正，订正时注意发现不同的付钱方法，教师及时鼓励。
四、全课总结
师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
师：同学们，回家后，让爸爸妈妈给你准备不同面值的人民币，你给他们介绍介绍我们今天学到的知识，爸爸妈妈一定会夸奖你的。
板书设计： 人民币的认识
1角=10分 1元=10角
教学反思：
第二课时：人民币的单位元、角、分及它们的进率
课型：新授课
教学内容：教材48-49页例2、例4，
教材分析：通过换钱活动梳理元与角，角与分之间的换算关系，归纳出单位之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。
学情分析：上一节课学生有了人民币的基础，可以在此基础上继续学习，但是进率是个难点，一定要注意引导学生去探究它们之间的进率。
教学目标：
1、 使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分
2．通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
3．通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。
教学重点：使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分
教学难点：探究人民币之间的进率
教具学具准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。
每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

教学过程：
一、 复习
上一节课我们认识了哪些人民币？人民币的单位有哪些：元、角、分。
以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？
学生总结：教师板书。
二、学习新课——人民币的进率。
（一）学习1元=10角
换钱游戏：
1、老师出一张2角币，并提问：用1角币来换老师的2角币，应用几个？（指生上台用2个1角币来换老师的2角币）
2、老师再出示1个5角币，用同样的方法让学生用1角币来换，看应拿几个？
游戏完成后，让学生完成例2的填空。
3、老师出示一个1元的硬币，并提问：你应拿向个1角的硬币才能换取老师手中1元的硬币？学生操作
汇报结果：左边摆放1元硬币，右边让学生演示。（摆10个1角硬币）
领会：1元=10角。并板书：1元=10角。
（二）学习1角=10分
1、过不久，就要进行期末考试了，小朋友想买一块1角钱的橡皮。用这些（屏幕出示1分、2分、5分面值的硬币和纸币若干）钱币，你会怎样付钱来买这块橡皮呢？你有哪些不同的付法？（请学生上来演示不同的付法和学生在组内演示不同的付法，领会10分就是1角。）
2、通过付钱买橡皮你知道了什么？板书：1角＝10分
考考大家：
2角＝（ ）分 5角=（ ）分 9角＝（ ）分
10分＝（ ）角 40分＝（ ）角 90分＝（ ）角
提问：你是怎么想的？
3、一会儿，小朋友又看中了一本一元的本子，用右边的这些角币，
你该怎样付钱就可以买到这本本子了？（屏幕上出示1角、2角、5角面值的纸币获硬币若干）
学生上来演示付1元的不同方法，大家领会1元＝10角。
通过付钱买本子，你又知道了什么？
4、通过1元＝10角，你还能想到哪些？2元＝？角 8元＝？角 20角＝？元 70角＝？元……
5、你们知道了1元＝10角，1角＝10分，请你想一想，1元＝？分 你是怎么知道的？
6、通过学习，你能给元、角、分三个单位按从大到小的顺序排个队吗？你是怎么知道最大，分最小，角在中 ？
三、购物游戏。
今天我们了解了一些关于人民币的知识，下面我们就来到小小商店，进行一次小小的购物活动吧！
1、课件展示货架。
谁能给大家介绍货架上的商品和商品的价格呢？
2、你想买那些商品？
3、 只给你20元钱，你打算买哪些物品呢？
小组内讨论，学生汇报，教师先示范1～2种买的方法。确认按“成交”，看看自己所购商品的总价格有没有超过20元。
4、 学生在组内进行购物的操作。或请组长记录下购物的方案，指名学生上教师机演示给大家看。
四、巩固练习：
1、做一做：P48 第2小题
2、做一做：P49
五、 总结。
今天你有那些收获？
我们不仅认识了人民币，了解了元、角、分之间的关系，还尝试了有计划的购买商品。学习这些，你觉得对你的生活有哪些帮助呢？（学生各抒己见）
板书设计： 元、角、分
1元=10角 1角=10分
教学反思：
第三课时 简单的计算
课型：新授课
教学内容：教科书50页例5和例6。
教材分析：
例5（1）教学人民币单位间的换算，主要是元、角之间的换算。通过学习“1元2角=（ ）角”，使学生不但掌握换算的方法，而且能逆向思考得出“12角＝（ ）元（ ）角。”（2）使学生掌握元、角之间换算的基本方法，懂得有条理地进行思考。例6（1）通过展示市场上商品的标价，教学生认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格。（2）让学生感受数学符号的简洁美以及在实际应用中的便利。
学情分析：学生有一定基础了，但要通过操作，使学生掌握换算的基本方法。
教学目标：
1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。
3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
教学重点：有关人民币的简单计算。
教学难点：统一单位的计算方法。
教具学具准备：教师——教学挂图；学生——模拟人民币。
教学过程：
一、复习：
1、 出示上两节课所认识的人民币学生辨认。
2、 填空：
1元=（ ）角 1角=（ ）分
2元=（ ）角 5角=（ ）分
80角=（ ）元 60分=（ ）角
二、 探索新知：
1、 学习例5。
（1） 出示1张1元的纸币或1枚1元的硬币和2枚1角的硬币，请学生说出是多少钱。学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。
（2） 教师提问：“1元2角等于多少角？”学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再同桌互相交流。学生演示操作过程。
（3） 教师进一步提问：“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？”引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。
（4） 引导学生逆向思考：“12角=（ ）元（ ）角”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。
（5） 学生独立完成“做一做”第1题。
2、 学习例6。
（1） 教师出示例6中的4种物品，醒目地标出4种物品的单价。提问：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么?它们各表示几元几角钱？”
（2） 学生以小组为单位进行讨论。然后派代表上台说讨论的结果。
（3） 引导学生概括认识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。
（4） 学生独立完成“做一做”第2题。
学生独立完成，教师巡视，指名板演订正。
三、巩固练习：
1、练习九第1、2题。填空。
2、练习九第3题，读一读这些物品的价格。
3、练习九第4题，说一说这些物品的价格，并拿出买每件物品要付的人民币。
4、练习九第6题，读出这些物品的价格。
5、练习九第7、9题。
学生独立完成，订正。
四、小调查：
回家后调查一下自己熟悉的商品价格，每人至少调查3种：①这些商品是用什么方法标价的？②它们各表示多少钱？
五、小结：
这些课我们学习了什么内容？你学到了什么新东西？
作业布置：把调查的结果记录下来。
板书设计：
简单的计算
12角=1元2角
0.50元=5角 1.20元=1元2角 0.80元=8角
教学反思：
第四课时 元、角、分的加减法计算
课型：练习课
教学内容：教科书51、52页例7和例8
教材分析：
例7（1）教学关于元、角的加法计算。通过让学生购买不同价格的气球，使学生尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。（2）使学生会综合应用所学的知识（认识用小数标的物品单价、加法含义及元、角之间的换算）解决简单的购小件商品的问题，提高社会实践能力。（3）使学生知道如何有条理地选择信息，培养积极探索的习惯。例8（1）教学关于元、角的减法计算。通过模拟购物活动，使学生综合应用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题。（2）通过解决以上问题，鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。
学情分析：
在实际购物中，不管学生选择哪一种购法，算出所需钱数的过程老师都请同学帮忙。让学生以小组为单位帮老师算出每一种购法的总钱数，并说出是怎么列式、怎么计算的。并要创设让学生购物的活动，学会去运用知识。
教学目标：
1、复习巩固所学有关认识人民币的知识。
2、通过模拟购物活动，使学生综合应用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题。
3、鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。
教学重点难点：学会用所学人民币的知识解决问题。
教具学具准备：教师：例7和例8教学挂图，学生：模拟人民币。
教学过程：
一、复习：
2元+9元=（ ） 6角+9角=（ ）角=（ ）元（ ）角
4元9角=（ ）角 78角=（ ）元（ ）角
二、学习新知：
（一）学习例7。
1、创设童话情境：小猪帮小兔盖好了房子。小兔除了买苹果、萝卜招待小猪外，还准备买2个漂亮的气球送给小猪。小兔走到商店一看，漂亮的气球有3种（出示例7中的气球图，并将这3种气球编号，分别为1、2、3号）。买哪两个好呢？小兔犹豫不决。小朋友，你能帮小兔选购气球吗？
2、学生和小兔一起认识每种气球的价钱。
3、引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。
（1）组织学生以小组为单位帮小兔选购气球。能选几种就选几种，并写出每种选法的算式和结果。
（2）各小组展示自己的选择方案和结果。每小组的选择方案和结果基本上是无序的。对方案多的小组加以鼓励，让学生由成功感。
（3）引导学生将无序的选择过程引入有序。教学生作如下思考：
a、先考虑所选两个气球是不一样的，这样有3种选法。
出示每种选法的结果如下：5角+1元2角=（ ）元（ ）角
5角+8角=13角=（ ）元（ ）角
1元2角+8角=20角=（ ）元
b、再考虑所选两个气球是一样的，这样也有3种选法。每种选法结果如下：
5角+5角=10角=（ ）元
1元2角+1元2角=（ ）元（ ）角
8角+8角=16角=（ ）元（ ）角
（4） 让学生讨论：怎样有规律地选择气球。强化上述有序选择信息的过程，让学生在讨论中培养思维的有序***。
巩固练习：P51做一做：学生独立完成。集体订正。
（二）学习例8
1、教师出示例8主题图让学生说说图上都画了什么？引导学生说一说图上物品的价钱及小朋友的购物活动。
2、学生参与购物活动。教师创设情景：现在你就在这个商店里，如果你有10元钱，你会买什么？（买1个皮球或1个乒乓球拍）提出数学问题：还剩多少钱？或应找回多少钱？学生列算式计算。
3、如果你手中只有20元钱，想买一架小飞机，还差多少钱？学生列算式解答。
4、求一个玩具比另一个玩具贵（或便宜）多少元？
（1）学生在小组中提具体一些的问题，如乒乓球拍比小皮球贵多少钱？
（2）学生根据同伴提出的问题列算式解答。
（3）鼓励学生提出其它问题。
（4）列算式解答。
巩固练习：P52做一做
三、练习：
（一）完成练习九的10、11题。
1、学生看图明确题意。
2、根据问题列算式解答。
3、订正答案。
（二）完成练习九第6题填空。
四、拓展练习：
书5.40元、钢笔6元、跳棋8元、乒乓球0.60元
只购两种商品，使结果是整元数，应购哪两种？有几种购法？
五、小结：
1、 这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
2、 希望小朋友们在以后的日子了，做好小当家，帮爸爸妈妈理财
板书设计：
简单的计算
两个气球不同时：
5角+1元2角=（ ）元（ ）角
5角+8角=13角=（ ）元（ ）角
1元2角+8角= 20角=（ ）元
两个气球相同时：
5角 + 5角 = 10 角=（ ）元
1元2角+1元2角=（ ）元（ ）角
8角+8角= 16角 =（ ）元（ ）角
教学反思：