藕山教育网 >>全册教案>>课例分析

       长期以来，作业的形式是那么的单一，内容是那么的机械，学生做得厌烦，教师批得也累。针对这一现象，我尝试让学生自主参与作业的设计。通过学生自行设计作业，既能激发学生的学习兴趣，使学生耳目一新，又能使学生真正享受当学习小主人的自主与快乐。同时学生自己设计作业自己完成，不仅思路开阔，思维敏捷，而且对知识的理解速度也加快，形成的知识在头脑中会留下深刻的印象。 下面就来谈谈我在实践中总结出的几点方法：
一、生活型作业
        数学学习应将触角伸向学生的生活，数学作业设计可以与学生的生活结合起来．构成一个和谐的学习整体。例如，下面一段话是一种药丸包装中的部分说明：江苏天晴医药股份有限公司，苏卫药准字（1998）第162903号，诺氟秒垦咬囊(氟派酸)0.1克，口服一次0.1-0.2克，一天3~4次。从这段文字中，可以知道类似于：生产厂家、( )、( )、( )、( )等信息；每次最多吃( )颗．一天最多吃( )颗；如早上6：00第一次吃药，以一日3次为准，请你安排吃药的时间表。又如，某通讯公司开设了两种通讯业务，第一种使用“全球通”手机卡用户电话费计费标准为每月月租费50元，接听和打出每分钟需另付通话费均为0.40元；第二种使用“神州行”手机卡用户电话费计费标准为不缴纳月租费，接听和打出每分钟通话费均为0.6元。根据以上信患，完成下列各题：(1)张叔叔每月平均通话时间为150分钟．他应该选用哪种手机卡电话费比较便宜?每月电话费多少元?(2)李叔叔每月平均通话时间是300分钟，他应该选择哪种手机卡电话费比较便宜?每月需电话费多少元?与生活链接的作业资源还可以根据出租车、水费、电费、燃气费、电话费、购物的发票、银行存折(单)、电视节目时间表进行生成。这样的作业贴近学生生活，让学生体验到生活中处处有数学，使学生乐于运用所学的数学知识解决实际问题。
二、数学故事型作业
       学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。为了扩充设计作业的主题，结合语文学科的故事引导学生设计作业是学生设计作业的另一种形式，这引起了学生们极大的兴趣。教师在网络上发布了《坏狐狸和三角形》这个主题故事之后，得到了68位同学的评论，本帖子被浏览过1766次。好多同学还将这个故事融入数学知识进行了改编，也有同学将这个故事进行了续编。
如：
鸡妈妈孵出了四只小鸡，鸡妈妈孵了四只小鸡，孵一只小鸡需要20天，那么孵四只小鸡用了多少时间呢？孵出小鸡后，她又高兴又担心。高兴的是四只鸡宝宝个个欢蹦乱跳，真是惹人喜爱；担心的是坏狐狸会来偷吃鸡宝宝。鸡妈妈生 了几只小鸡高兴极了。鸡妈妈生了4只小鸡，鸭妈妈生了15只小鸭，鸭和鸡一共有多少只？过了几年，小鸡长大了，第一只小鸡7岁，第二只小鸡5岁，第三只小鸡4岁，他们各自的年龄是奇数还是偶数？鸡妈妈买了一袋大米，这袋大米有200粒米，把它分成4分，平均每分多少粒？平均每只小鸡每天吃45粒米，几天才能吃完这袋米？秋天来了，老母鸡要做4件衣服给小鸡们穿。每米布1、4元，老母鸡要买3米布。一共多少元？
……
三、实践操作型作业
        传统教育最大的浪费是儿童在学校中不能完整地、自由地运用他在校外所获得的经验；另一方面，他又不能把学校里所学的东西应用于日常生活。数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能．来发展学生解决问题的能力。”传统的作业题目往往是让学生解决一些经过“人为加工”的问题，虽然学生因此积累例如丰富的做“题”经验，但当学生碰到实际问题时却显得不知所措、无能为力。实践出真知，实践操作型作业能增强学生运用知识的能力。通过实践，可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决问题的能力，如学习了圆的周长后，设计让学生测量一棵大树的直径，还可以布置这样的实践作业：你一定观察过植物的叶子吧!它们的里面是什么形状呢，怎样计算它们的周长呢?请你用细绳、剪刀和小尺等工具，求出不规则树叶的周长。1，画出一片植物的叶子。2．记录使用的工具和实验的方法。学习了圆惟的体积计算后，让学生通过测量计算圆锥形麦堆的体积。学习了圆柱的体积计算后，让学生测量一个不不规则物体(如萝卜、石子等)的体积。学习过统计知识后，让学生在生活中进行数学调查、统计，用数学的眼光来分析资料。学习了比例尺后，结合学校校园的平面图，让学生利用几天时间，分小组澜量、计算，用合适的比例尺画出学校的平面田。
        又如，在学习“长度单位”时，可组织学生开展种蒜苗活动，让学生用心观察、认真记录其中的“长度变化”，活动要求是(1)把蒜瓣穿起来，泡在盘中。(2)每两天一次观察蒜苗的生长情况，井做好记录。(3)画一条线段，在线段上表示出蒜苗的生长情况。收获与体验是：①你种的蒜苗两周共长了多少厘米?②估计一下，蒜苗三周、四周时大约能长多少厘米，在你画的线段上用记号标出来。到时候验证一下你估计的准不准。①你记录的结果和别的同学一样吗?你认为不一样的原因是什么?④在测量蒜苗高度时，怎样测量更准些，⑤通过这次观察记录，你最大的感受是什么?又如在讲到存款、利息等知识时，可刚口下的实践性作业：银行的功能是什么?在杜区内有哪几家银行？本金、年利率、利息、利息税等词是什么意思，从银行分别拿一张存款单和取款单，试着填一填。诸如此类的实践性作业，学生所学知识得到了巩固，学生知道除教材外还有许多获取信息的渠道。在实践操作过程中获得对社会的直接感受，同时增加积极的数学情感体验，学会综合已有的知识来解决问题。在实践操作的过程中，不仅可以帮助学生深入理解知识，而且可以引发学生的多向思考，培养学生的创新思维。“得法于课内，得益于课外”，使课后实践成为课堂教学的后续延伸活动。
四、学科整合型作业
        作业设计应当注意学科之间的整合，体现多种知识、方法与能力的综合运用，增强探索性，注重思考性，着眼于培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。如学习比例知识后设计这样一道后：淘淘准备“十一”放假到北京去玩，但他不知道连云港和北京相距多远。联系了最近学习的比例知识后，他很快找来一张地图，但不巧的是这张地图上印有比例尺的一角不小心撕掉了。用这张地图，淘淘能知道连云港到北京有多远吗?(能，不能)淘淘就是头脑灵活，他记得乘车去南京时，在苏欣快窖站看到连云港到南京是350千米，于是他想出办法了。你能说出淘淘想出了什么办法吗?请你筒单写出淘淘解题的步骤( )。淘淘在这幅地图上测量出连云港和南京之间相距7厘米。现在你能算出连云港和北京相距多远吗?请写出过程。这样的题目体现了多学科知识的综合运用，以及多种能力的评价和考查，十分有利于改进教师的教和学生的学，培养学生综合运用知识和解决实际问题的能力。又如用竖式计算下面各属，井将题目的结果填入短文中，使短文成立。733÷38=，121×16=，130÷26：，99×9=，1210÷22=，317×6=。你知道吗?鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 年出身于破落封建家庭。 年前往日本学医，后弃医从文。18 年 月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 年10月病逝于上海。终年 岁。设计这样的作业，其主要功能是检测学生“两位数乘两位数的乘法”和“除数是两位数的除法”这样的知识点。但本题突破了只考查学科知识的局限，巧妙地引入“鲁迅生平”素材，从而在考查数学知识的同时与相邻学科建立了联系。学生在把这6遭题的答案：19，1936，5，1881，55，1902填入介绍“鲁迅生平”的文字的过程中，既用到了学过的年月日的知识，又学会了进行合情推理，达到了拓展学生知识面的目的。这样的设计使学生感到练习轻松而有趣。
     总之，数学作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用数学知识形成综合能力。为学生的终身发展奠定坚实的基础。在实施新课程标准的大背景下，数学课外作业观亟需转变，数学教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的数学作业观，要树立起新的数学作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。