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       《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。我在组织这一课的教学时，没有进行过多分析，而是结合本班学生的心理特点，注重启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。在教学中，我引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
        为了让学生轻松理解“曹冲称象”具体过程，我想到了用图示来直观、简单的演示称象的过程。因为低年级的学生好奇心强，有着强烈的求知欲望，他们对于一切动手操作或者演示的东西充满了兴趣，而曹冲称象的具体做法就是通过创新性思维来解决的。关于创新性思维的例子，在我们的实际生活中也比比皆是，如：《司马光砸缸》、牛顿由苹果落地的现象发现了万有引力……那么在学习的过程中创新性思维究竟重不重要呢？所谓创新性思维就是指有创见的思维，也可以叫做创造性的问题解决。即通过思维不仅能反映客观事物的本质属性及其内存联系，而且产生新的思维成果的活动。它是在原有认识的基础上进行深入思考和合理想象，从而提出新方法、新理论，新思想，它具有新颖性、首创性和独特性。例如：儿童创作诗歌、建筑师建造大楼等等。在演示完称象的过程之后，同学们对此有了较深的了解，知道了曹冲想出的这个办法并不是凭空想象，而是从官员们提出的建议中分析思考而来的。同时同学们也就潜意识的理解了凡事都要爱动脑筋，善于动脑筋的道理。而后当我提出有没有更好的办法可以知道大象的重量，同学们在理解的基础上就加入了自己的合理推想，积极踊跃发言，个个争做“曹冲”，有人由用石头称想到了用砖头，还有人结合当今科技技术想到用电子秤等等，这不仅激发了学生的创新性思维，也有效的推动了教学进度，对于学生的回答，我给予了充分肯定，在肯定的同时我又引导学生进行反思讨论：为什么官员们的建议没有被采纳？建议中有什么不合理之处？让学生在思考中进一步了解凡事都应积极动脑，才是解决问题的良策，同时一些看似连大人们都不能解决的问题，只要肯动脑筋，也是可以解决的。
      通过简单的图例，简单直观地理解，加之善于激发和运用，适时给予鼓励，我较为轻松的完成了教学目标，这也让我感受到教师在教学环节中应该学会把握每一个细节，只有做个“有心人”，才能使课堂达到一石能激千层浪的效果。