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教材分析： 学情分析：
让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生在感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言，体会大自然的神奇美妙。 教学目标：
知识与技能：1会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
过程与方法1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
情感态度与价值观：体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教法与学法：本节课采用自主、合作、探究的课堂教学模式，采用谈话法、观察法、演示法、表演法、指导自学、等方法。
教学准备：1、引导学生回忆生活中见到的荷花，也可查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。
2、教师准备有关荷花的多媒体教学课件。
教学程序：
第一课时：
一、设境激趣，触发语感。
1、启发谈话：“哪些同学看过荷花？请用一个词来形容你看过的荷花。” （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
2、揭示课题： 荷花
3、齐读课题。
设计意图：创设教学情境，从中让学生形象地感受荷花的千姿百态。
二、自读自悟，完成下面要求：
1、结合注音，认识生字，通读课文。
2、思考：课文围绕荷花写了哪些内容。
一、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？
三、检查预习情况：
1、出示课件：检查学生认识生字的情况。
（重点指导：蹈 佛的写法）
2、检查学生读课文的情况
（开火车按自然段读课文，学生读不准的教师指导读通顺。）
设计意图：了解学生的预习情况，为下一步学习做准备。
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？
2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？ 3.满地的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
四、充分诵读，激活语感。
引入：这样的荷花，同学们想看吗？
1、课件展示：（呈现多幅荷花照片。）请大家边看边想，你看到了什么。（看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。）
2、学生交流：你看到了什么？
设计意图：进一步激发学生的学习兴趣，提高学习效率
3、引入：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？
（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
4、看课文是怎么写的（指名读第一自然段）
设计意图：
4、看课文是怎么写的（指名读第一自然段）
设计意图：让学生在读中揣摩作者看荷花的心情。
三、潜心品读，领悟语感。
引入：作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？
1、请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
设计意图：在学生充分诵读，整体感知的基础上，再让学生潜心品读，从读中感悟语感。
2、组织汇报交流。
3、你觉得哪个句子写得特别美？ 指名读说。
（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，让学生亲身感受荷花的美。）
设计意图：在学生交流汇报的过程中，教师对学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控
3、你觉得哪个句子写得特别美？ 指名读说。
（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，让学生亲身感受荷花的美。）
（1）请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
（2）想一想，“长”、“钻”、“伸”、“露”、“探”、“冲”哪个词好？
（3）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 （ 使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）
4、请同学们分别把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。
设计意图：[引导学生对重点句子做多元解读，从中积淀语感。]
5、课件播放荷花，引导学生想象写话。
大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。
出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。
组织全班交流：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
引入：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！
设计意图：[悠扬的乐曲极好地烘托了气氛，优美的画面又帮助学生插上了想象的翅膀。]
6、练习加上动作朗读课文，进一步感受荷花的。
五、（课件出示第三自然）：
1、指名读第一自然段。
2、学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。
3、加动作练习有感情地朗读。
六、教师课堂总结。
第二课时
一、复习导入：
1、巩固本课生词。
2、用自己的话讲讲荷花怎样美丽？
二、感受四、五段，想象荷花的美。
1、课件出示第三自然段，指一名学生读，大家闭上眼想象。
2、假如你们都是写的作者荷花，你看的入了迷，你会怎样？（看到了什么？听到了什么？）
运用采访的形式，同学们扮演小作者，老是扮演荷花仙子。
3、你还听到了那些声音？
4、你真的看到了吗？你真的听到了吗？学生说（不是的，我不是荷花，我是在看荷花。）5、、师生深情朗读最后一段，问：我怎么会忘记自己是在看荷花？
设计意图：训练学生的想象能力
这样设计，借助文本有超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解，丰富了课文内容，培养了学生的创新能力。
四、抒情表达，丰富语感
引入：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
1、课件展示，学生观赏。
2、你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。
设计意图：扩大学生的信息量，拓展学生的视野，学生通过实践创新，综合能力得到锻炼。
五、延伸，抒发荷花的美。
作者把荷花写的多美啊！课后同学们可以搜集荷花的诗句、成语、散文，一起来感受荷花的美。
设计意图：以景激情，抒情表达，丰富学生的语感。
六、教师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。
作业设计：作业：（任选一项完成）
1、画一幅荷花图 2、写一首赞美荷花的小诗 3、办一期有关荷花的手抄报 4、深情地颂读课文 板书设计：
清香——
3 荷花 有的。。。。。。有的。。。。。。有的。。。。。。姿态美
爱花
教学反思：
课文的第四自然段的学习，我采用假设法把孩子引入情境之中,把自己想像成荷花,小鱼或蜻蜓,并运用各种形式的读,想象,舞动来体会,感受意境……想象：小鱼和蜻蜓或其它的小动物可能会说些什么？一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使作者、学者、教者融为一体。学生学完课文后，再让学生欣赏荷花图，让孩子们想一想：你打算用怎样的语言来赞美荷花？赞美大自然?又使孩子们心中美的体验得到升华。本课我的教学设计，力求以新的课程标准为指导，促进学生自主、合作、探究性的学习。寓美育于课堂教学之中，提高学生的审美能力和语文的综合素养。
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