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第一课时 教学目标：
1、指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
2、培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。
教学准备：
1、日出或日落的挂图。
2、注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置的挂图或反映地球、月球围绕太阳旋转的录像带。
3、三球仪。
4、转椅一把。
教学过程设计
一、导入新课
1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？
2、提问：
（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？
（2）地球上的昼夜现象有什么规律？
3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）
二、学习新课
1、了解地球围绕太阳转动的情况。
（1）谈话：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢？请同学们看一段录像。（地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像）闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。
（2）提问：地球是怎样围绕太阳公转和自转的？
2、观察实验，探求地球昼夜变化的原因。
（1）谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢？
教师演示三球仪，引导学生观察地球、月球的运动情况。
（2）提问：从三球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动？
（3）讨论：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的？
（4）谈话：我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动？下面我们通过一些活动弄清这个问题。
（5）分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。
思考：
①坐在转椅上不动时，看到周围的物体怎样？
②转动转椅，你看到周围的物体是怎样的？
③坐在转动的转椅上，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系？
④坐在转椅上，从左向右转动，你看到周围的物体是怎样运动的？
（6）分组讨论：
①我们知道，在地球上看到太阳、月球、星星等天体，每天都有东升西落的现象，这说明什么？（地球自西向东运动）
②由此可以推测，我们在地球上看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的？
（7）小结：通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在人们可以借助火箭离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。地球是个球体，中间是赤道，两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。
（8）谈话：太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢？我们用下面的模拟实验来说明这个问题。
（9）分组实验并思考：
①“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮？哪个部分未被“太阳光”照亮？
②这两个部分分别相当于一天中的什么时间？
③自西向东转动地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天？什么时候是黑夜？白天、黑夜是否交替出现？
④以上实验说明什么？
⑤你认为昼夜交替现象是怎样形成的？
（10）小结：我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东自转的结果。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。
3、教师总结结束本课。
课后感受：通过本课学习，学生都能认识到地球的昼夜变化是由于地球的自转引起的。
第二课时 教学目标：
1、指导学生通过对模拟地球公转实验的观察和研究，认识四季的成因。
2、培养学生的实验能力、空间想象能力和综合分析能力。
教学准备：
1、三球仪一个，小地球仪一个，电灯一只或蜡烛一根、24厘米长细铁丝一根。
2、太阳直射南半球的挂图。
3、我国进行南极、北极考察活动的有关资料。
教学过程设计
一、导入新课
1、提问：
（1）每年都有几个季节？冬天过去春天一定会来吗？
（2）不同的季节，正午时的太阳高度一样的吗？
（3）不同的季节白天的时间一样长吗？你知道什么季节的白天长？什么季节的白天短？
（4）春、夏、秋、冬四个季节的气温一样的吗？你是怎样知道的？
2、谈话：生活实践告诉我们，一年有四个季节，这四个季节是循环出现的，在不同的季节，太阳的高度、白天的时间、气温都有差别，这些差别与什么有关？地球上为什么会有季节的变化？这就是我们本节课要研究的。（板书课题）
二、学习新课
1、了解地球的公转。
（1）谈话：请同学们观察三球仪中地球的转动情况，讨论并回答下面的问题：
①地球公转的方向是怎样的？
②地球上的四季多长时间循环一次？地球围绕太阳一周的时间应该是多少？
（2）讲述：观察三球仪中的地球和月球转动可以知道地球公转的方向是自西向东的，这一点可以从我们平时观察到的星座始终是从东向西移动这一现象上得到证实。从地球上的四季一年循环一次这一事实出发，我们可以知道地球绕太阳公转一周的时间是一年。
（3）谈话：请同学们继续观察三球仪中地球的公转情况，思考下面的问题：地球公转过程中，它的身体总是怎样的？倾斜的方向有没有变化？
（4）小结：地球在公转过程中，它的身体总倾斜的。倾斜的方向始终保持不变。
2、研究四季的形成。
（1）谈话：我们居住在北半球，请同学们指出北半球在地球仪上的位置，同时指出地球的南半球、赤道、南极、北极。
（2）制作“阳光尺”。（以直径8厘米的小地球仪为例）
①取24厘米长的铁丝一段。
②在铁丝的1厘米、7厘米、17厘米、23厘米处标上点。
③分别以所标的点为顶点，按同一方向在同一平面内折成4个90度的角。
（3）示范“阳光尺”的使用方法。
①开亮电灯，让地球仪受灯光平射。
②找出地球仪南北两半球同一经线上处于明暗交替的两个点。
③把“阳光尺”的两端卡在这两个点上。
④根据“阳光尺”的两个端点在地球仪上的位置，就可以知道阳光直射在地球的什么地方了。
（4）谈话：同学们明白了“阳光尺”的用法，下面请同学们转动地球仪，借助“阳光尺”，看一看地球在公转过程中受阳光（灯光）照射的情况。
（5）小结：在地球公转的过程中，地球上任何地方接受太阳照射的情况都是不断变化的，那么北半球接受阳光照射的变化趋势是怎样的？下面我们进行定点实验，观察讨论这一问题。
（6）讨论：
①当地球公转到A位置时，太阳光是否直射北半球？这时北半球的白天长还是黑夜长？气温应怎样？这时应是什么季节？
②当地球转到C位置时，太阳还直射北半球吗？和地球在A位置时相比，应有哪些变化？这时应是什么季节？
③当地球转到B和D位置时，阳光直射地球的什么地方？北半球的白天、黑夜一样长吗？气温怎样？这时分别是什么季节？
④综合上面的分析结果，你认为四季的成因是什么？
（7）小结：地球在公转过程中北半球受到太阳的照射情况不同：有时太阳光直射（太阳高度大），有时太阳光斜射，有时太阳高度适中，这样在一年中就出现冷热不同的四季变化。
3、进一步研究四季的成因与地倾斜着“身体”运动的直接关系。
（1）思考：假如地球不是倾斜着“身体”进行公转，一年中还会出现四季的变化吗？为什么？
（2）学生用地球仪实验、讨论。
（3）小结：如果地球不斜着“身体”转动，太阳光就只对赤道直射，因而地球上就不会出现四季。
4、地球上不同地方的四季变化。
（1）讨论：
①南半球的四季变化怎样？为什么？
②赤道附近有没有四季变化？为什么？
③地球的南、北极有没有四季的变化？为什么？
（2）讲述：太阳光照射地球的变化规律告诉我们，南半球的四季变化和北半球正好相反；地球公转过程中，太阳光的直射点一直在赤道附近移动，因而赤道附近没有明显的四季变化；南极和北极处在地球的两个端点，虽然有时也会有阳光照射，但对于这两个地方来说太阳高度都很小，阳光带去的热量非常少，因而地球的南、北极始终是寒冷的，没有四季的变化。
（3）谈话：根据南、北极的气候特点请同学们论证：到南极进行考察的最佳时间是哪几个月？为什么？我国科学家一般在几月份进行南极考察？
（4）学生讨论、论证。
（5）讲述：夏季来临时，太阳直射北半球，这时的北半球昼长于夜，而且越往北昼夜长短的差别越明显。北极圈内就几乎只有白昼而无黑夜了，因而北极考察一般选择在夏季进行。北半球处在冬季时候南半球正是夏季，这时候当然是考察南极的最佳时间。对两极的考察不仅要选好时间，还要有精良的设备和高超的技术，希望大家好好学习，将来成为一名为人类造福的科学家。
5、总结结束本课。
课后感受：通过本课学习，学生了解了地球上四季的形成是由于地球围绕太阳的公转引起的。
(责任编辑：风) |