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教材分析：
中华民族历史悠久，经典文化更是灿若星河，成为民族文化的瑰宝。从先秦诸子到唐宋散文；从《诗经》到唐诗宋词元曲……这些优秀的文化经典，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，滋养着一代又一代人的心灵。灿烂的中华文化因经典诗文而千古流传，伟大的民族精神靠经典诗文四海传扬，浩然的人间正气凭经典诗文代代传承，精深的汉语文化借经典诗文发扬光大。六年级《经典诵读》上册共分十二个主题，国学，语文万象，书画，专题作家，畅游美丽的大自然，祖国在我心中，唱响爱的旋律，真爱我们的国家，生活处处有诗歌，动物世界的情感，感受艺术的魅力，高山流水觅知音。
本书的总顾问是中国教育学会，小学语文专业委员会委员崔峦；还有著名教育改革家魏书生；还有一些著名的教育人士。
所以，我们学校选择了《 经典诵读》 的部分内容 作为我们 学校校本课程的内容。
让千年的经典文化，浸润师生的心田。所以不妨让《 经典诵读》进入我们的校园，以凸现教育的文化特色。
《论语》是小学的启蒙教材。 现在，《论语》早已进了语文的教材，进了学校的课堂。再让《经典诵读》担负起教化社会，劝人从善，从孝，立志的社会重任，让 善，孝，志行满天下，让古书 香我校园！
其次，学校可每周安排一定的时间，作为专门读《 经典诵读》的时间。开展诵读活动，经典的国学，在学校里传承是一个非常有意义的事业，培养真正的中国人，从小打一点国学的底子是很有必要的。当百度中键入“经典进校园”的字眼时，会发现诵读经典，已经深入人心，在很多校园里推广。我们学校是走在众校之前列的。中国从20世纪初期白话改革以来，经典文化的传承和发展受到了挑战，也使我们对中国传统文化的学习出现断层，这时，我们教育者如果能意识到经典文化的重要性，并开始重新学习和发掘它，学校教育是很好的途径，这也是打造教育文化一个举措。
第三，诵读《 经典诵读》可以和当前的精神文明建设和打造和谐社会结合起来，可以把社会上的文明之星和敬老爱老的事迹联系起来，让学生从身边的人和事中去感悟要义，理解要义。让学生可以了解一些中国古代的孝行风俗，也能体会现代的孝行美德。并且付之于行动，在家孝敬长辈，在校尊敬老师，爱护同学，

二·编写意图：我们学校的校志是“学做好人”。 孩子们在记忆的 黄金年代。都背些什么东西呢？ “中华古诗文经典诵读工程”也是孩子记忆力的抢救工程。古诗文不仅能提供文学滋养，而且融会在诗文中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为新一代中国人重建人生信念的重要资源。
《经典诵读》适宜少年儿童诵读的古诗文应在情与理之间。不是要让他们学习很多知识，更多的是一种情感的、民族性格的熏陶。要继承温柔敦厚、乐而不淫、哀而不伤的诗教，使孩子们养成孔孟所提倡的至大至刚的人格，用古典诗文去熏陶学生，定会有助于他们“学做好人 ”。
三·学生分析：
小学生的认知特点是由具体想抽象、由低级向高级发展的过程。但到了 六年级以后，其认知还是带有很大的具体性和形象性， 所以，通过学习兴趣的激发，通过做事成功的激励来调动孩子学习积极性。 由于学习成为小学生的主导活动，随着年级的升高小学生逐渐从直观的、感性的水平向词语的、理性的水平发展 小学生的认知能力正在发展， 教师应该帮助孩子学会运用多种感官来接受外部世界。 小学生的记忆能力无论在量和质上都得到显著的发展。他们所能记住的材料数量增加了；有意识记占据主导地位，高年级比中年级更为明显。学生能够有意地控制自己的识记过程，检查记忆效果。另外，意义识记所占比例越来越大，机械识记所占比例越来越小，意义识记逐渐成为小学生主要的记忆方法。最后，原来小学生一般对具体形象材料的记忆效果优于对词的抽象材料的记忆效果。但随着他们年龄的增长，对两种材料的记忆都有增长，而词的材料增长的速率逐渐超过具体材料增长的速率。
小学生思维发展的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。这种“过渡性”的特征主要表现在以下几个方面：
——由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，是通过新质要素的逐渐积累和旧质要素的逐渐“消亡”和改造而实现的。
——由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，也表现为发展过程中的“飞跃”或“质变”。发生“质变”的转折关键年龄是小学3-5年级之间。在小学中年级培养学生思维能力是一项刻不容缓的重要任务。
——初步具备了人类思维发展的完整结构，即逐渐具备了明确的目的性，思维基本过程日益完善，自我监控和自我调节能力日益加强，思维品质上的个体差异也有了明显的表现。
——在从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过程中，存在着不平衡性，表现在不同的思维对象、不同学科和不同教材的掌握上，孩子思维发展的趋势表现出很大的差异。
喜怒哀乐是人的情绪。小学生以学习为其主导活动，因而其大量情绪情感内容与学习活动和学校生活相联系。学习的成败、在班集体的地位、同伴间的关系，都使小学生产生各种各样的情绪体验。小刚因得不到电脑而情绪不高，您可以对他晓之以理，并教给他调整情绪的方法利用好他们的好奇心、 提高学习热起情。 四·教学目标：总体目标和具体目标
1、总体目标：通过 教学， 学生能诵读、熟背所学经典诗文，片段，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养。
2、具体目标：①培养小学生的注意力和记忆力。②营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。③培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。④通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。（5）·从而增加学生的语文底蕴。
3·诵读内容： 遵循学生那个的个体差异，尽量让她们多背诵一些，
4·在课上学到一 首之后，理解意思，明确道理，有余力的学生可以发散的再去寻求其他相关的诗文去读。
5·抒写部分分诗句。
五·教学重点:熟读，背诵所学诗文。
教学难点：（1）熟读。（2）理解含义
六·教学方法措施：
1·每 周利用 课前唱歌的时间 组织学生诵读，并做到全程参与，学生全员参与。回家后，鼓励学生和家长诵读5分钟，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触优秀诗文，多读多背从而多用，不增加负担，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为课外生活的一件乐事。
2·每 节课前、 诵读形成常规，每班 由课代表同学做带领诵读。
3·每周一节校本课程，教学方法多样化， 吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背……等诗经学习游戏活动。
4·充分利用现代教学手段，并要精心用好，起到最大效果。
5·、利用黑板报、手抄报等多种媒体，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。
6·设立经典诵读评价卡。增加记忆的形式。 ，使经典诵读持久、有效地进行。
7·、举行一次诵读擂台赛，评选班级“诵读大王”、“诵读能手”，以此激发学生们的诵读热情。
8·、指导学生撰写诵经读典的体会和感受，评选优秀诵读日记。
9·开展一次经典诵读主题活动或读书节。
10学生建立一本经典诵读集锦的小册子，抄写自己喜欢的古诗文；或建立扑克牌式的古诗诵读卡，随时进行诵读，便于记忆。
八·、教学评价
1·每周评价：评价的时间是 上课是的 导课时间。老师只要用一分钟，亲自考一个学生，会背了即算通过，即给他一百分。
2·每月在评价一次，师生公评。
3·按照镇教研组的要求评价。