|
一、深入挖掘，说教材 《确定位置（一）》是北师大版小学数学四年级上册第六单元《方向与位置》的起始课。是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物体在空间的具体位置。是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。 教材例题从学生十分熟悉的座位表入手，通过说小青的座位，引出第几组和第几个的话题。再从第几组和第几个抽象出数对表示方法。符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。 基于以上认识和对新课标的理解。我将本课的三维目标确定如下： 知识与技能目标：让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用“数对”表示位置。 过程与方法目标：经历用数对表示位置的过程。体验数、符号是描述现实世界的重要手段，培养学生的符号感和抽象思维能力。 情感态度、价值观目标：感受数学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 在本课中，用数对表示位置是教学的重点，在方格纸上用数对表示位置则是本课的难点。
二、结合学情说教法和学法 新课标明确指出:“数学教学要使学生感受到数学与生活的密切联系、从学生已有的生活经验出发，让学生经历数学学习的过程。” 在本课的教学中，我并没有照搬教材中的情境和问题，而是借用这个思路，以真实的课堂情境为教学素材，用“活”教材，将静态的教学内容转化成动态的探究过程。选用的教学方法主要是创设情境教学法、多媒体辅助教学法和愉快教学法。学生的学习方式以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。
三、落实目标，说教学过程 根据以上认识，我设计了“激趣导入·快乐揭题→生活引导·探索新知→紧系生活·巩固练习→回归生活·应用拓展”的体验式课堂教学模式。 （一）激趣导入，快乐揭题 新课伊始，我假借喜羊羊邀请了班上一位同学去动画城做客。却忘记这位同学叫什么，只知道他坐在那儿。你能找出他是谁？我是随手一指的，学生当然找不准。几次后学生就会提出：“老师，你不告诉我们具体位置怎么找呀？”从而揭示课题—“确定位置”。这样的导入让学生体会到确定位置的必要性，还感到本节课的知识将实实在在地解决自己身边的数学问题。 （二）生活引导，探索新知 在这个环节中，主要解决两个内容： 1.在具体情境中探索用数对表示物体的具体位置。 如何开展探索活动呢？我先以喜羊羊不但忘了客人名字还忘了他的位置。让学生在个性卡后面用他们喜欢的方式写出各自的准确位置，准备拿给喜羊羊确认。”（个性卡，正面贴有照片和个性签名。）同学们的方法肯定是多种多样的。会有画图的表示、也有用第几组第几行的、可能还有用数字等等。这时选择性地展示一些会让人理解错误的方法，从而引导学生统一用“第几组第几行”来表示位置。”并在个性卡上写好。 接着进行师生口令游戏，我说组数或行数，对应组或行的学生就站起来，让学生形象感知到组是从横方向确定的一纵队，而行是从竖方向确定一横队的。当我说第几组第几行时，每次站起来的同学就只有一位了。让学生直观感知到自己的位置是从两个不同的方向和由两个数字决定的。然后我就问：“有没有更简单的方法来描述你们的位置呢？”有学生就会想到用“几组几行”，也有学生会说“几、几”。对说用“几、几”的方法学生进行表扬，因为这方法跟科学家的方法很接近了。这时就以这个同学的位置为例讲解数对的表示方法。假设他的位置是第3组第6排，用数对（3，6）表示，读作：三，六。并让学生说说数字3和数字6各表示什么意义。在明确数对的表示方法后，让学生在个性卡正面用数对表示出自己的位置，同桌进行交流。然后又提问：“谁的数对位置和（3，6）长得像？”提出（6，3），并请（6，3）和（3，6）这两个位置的同学站起来，全班观察分析比较，从而得出：“两组数对中，如果数字相同，顺序不同，则表示的位置就不相同。 ”然后进行人机对话，看谁说得快。课件“说”出组和行，学生说数对；课件出示数对，学生说具体位置。 这样，学生不但理解了数对的演变过程，也明确了横、竖两个方向与数对之间的一一对应关系。 2.借助多媒体，在操作活动中探索在方格纸上用数对表示某一点位置的方法。 这是本课的难点，如何进行有效地突破呢？我利用课件出示本班学生座位表，再将座位表中的组和行逐渐抽象成直线，学生座位逐渐变成这两条线的交点。然后每组每行都连成线，座位图示隐退，幻化成方格图，标上列数和行数，形成一个直角坐标系。使学生经历了由“实物——点阵——方格——坐标”逐渐抽象的过程。在头脑中清晰地建构了方格图，所以在方格纸上表示出自己的位置应该是不成问题的。 这时，我以让喜羊羊找到你为由，让学生分小组进行合作，把他们的个性卡按数对位置贴在方格纸的对应点上，也就是让学生自己探究在方格纸上用数对表示位置。全班展示交流后，再揭示喜羊羊要邀请的客人就是我们班全体同学，因为这星期五电影课的影片就是《喜羊羊和灰太狼》。 （三）紧系生活·巩固练习 新课标要求老师要关注个体差异，使每个学生得到相应的发展。为此，我设计了两个层次的练习。第一层次为巩固练习（必做题），是来源于教材中的说建筑物的位置和摆出游乐场的平面图。第二层次为提高练习（选做题），有结合甲型H1N1流感配备的中药柜情境—“我有妙招”快速配药，“根据数对寻找灰太狼游戏”、“数对破译密码”、“写数对走象棋”等。 （四）回归生活·应用拓展 数对知识在生活中应用广泛，但小学生却知之甚少。所以我先让学生谈谈本节课你学到了什么？你还知道哪些生活中关于数对的知识？学生畅所欲言后，又利用课件介绍神舟七号利用经纬线顺利返回地面的视频、火车票的座位等生活信息。开阔了学生的视野，体现数对与生活的密切联系，实现了课程回归生活的思想。
四、画龙点睛，说板书 板书设计是教学中的画龙点睛之笔，是一节课知识的精确呈现，根据我对本课的理解，特设计如下： 确定位置（用数对） 第3组 第6行
这样的板书简单明了，科学合理又突出了本课的重点和难点。 以上，是我对《确定位置》一课的粗浅认识，敬请各位专家和同仁多提宝贵意见，您的指点就是我进步的阶梯！
谢谢大家！ |