|
说教材
一、 说课内容：二年级下册109－111页。
二、教学内容的地位、作用及意义：
学生在一年级上册开始学习简单的分类整理，初步认识了象形统计图和简单的统计表。本课继续学习统计，以整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。
三、教学目标：
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。
2、认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
3、在学习过程中培养学生的实践能力与合作意识。
四、重点难点
教学重点：使学生认识条形统计图，明确可以用一格表示5个单位。
教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决问题的方法。
说教法和学法
一、创设情境，提出问题
《数学课程标准》指出：教材为学生的学习活动提供了线索。本节课的教学从学生的生活经验出发，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣，以游戏的形式进行新课。
二、合作学习，研创知识
《数学课程标准》指出：要为学生提供积极思考与合作交流的空间。弗赖登塔尔说过：学生学习是知识的“再创造”过程。教师设计一些探索性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识，“创造”知识。引导学生产生教材上已有的和教材没有的多种统计方法，并在研究和“创造”知识的过程中体会与比较。
三、活动体验，运用知识
皮亚杰的“发生认识论”认为，知识源于活动，没有主体对客体的活动，就不可能产生反映和认识。教师还设计了“统计小组同学的铅笔”活动，让学生在生动有趣的实践和游戏活动中，运用和巩固知识、发展和深化知识，体验数学的应用价值。
说教学程序
一、激情引趣，导入新课
1、谈话：你们每天是怎么来上学的? （让学生谈一谈）
2、在我们的生活中处处离不开车，各种车辆都为我们的生活提供方便。如果我想了解我们县城的哪种车最多，应该怎么办？（让学生体会统计的必要性）
3、这节课继续来学习统计。（板书课题）
二、创设情境，提出问题
1、播放录像，学生记录。
2、交流：谁能想一个办法准确的记录出四种车辆的数量？
3、小组合作:再次记录四种车辆的数量。
4、整理数据并填入统计表。
三、合作交流，探求问题
1、制作统计图。
2、学生质疑: 如果运用一个□表示1辆,最多要画50格,表示2辆车，最多画25个格,格子不够,也太麻烦了.
3、学生分组讨论:怎么办?明确用1个□表示5辆车比较合适。
四、交流评价，归纳总结
1、学生选择自己喜欢的方法尝试独立绘制条形统计图，谁愿意到黑板上来画？
2、展示,评价学生绘制的条形统计图
3、修正自己绘制的条形统计图
4、请同学们仔细观察统计图，你能从图中发现什么信息？
5、组织讨论：5分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？
6、师生总结绘制用1格表示5个单位的条形统计图的方法。
五、巩固练习，拓展应用
1、基本练习：统计与我们的生活非常密切，我们在很多地方都能看到，这是佳美电器商店电视机销售情况统计表，你能不能绘制成统计图？
2、统计全班同学看电视时间。
六、1、这节课有什么收获？
2、小结
评价是《数学课程标准》极为重视的一个方面，评价态度与情感的有机渗透，评价与统计的巧妙结合，统计与生活的紧密联系，真正体现了数学从生活中来，到生活中去。 (责任编辑：风) |