藕山教育网 >>全册教案>>课例分析

        小学三年级就开设英语课程，其目的是希望小学生经过三年的英语学习，能够培养出学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，具备用所学英语进行简单交流的能力。阅读是语言学习的一个重要方面。它是获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。在新课标中，对于小学高年级学生“读”的能力明确标明：1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。因此小学阶段高年级阅读学习主要是培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。那么怎样更好的指导学生进行阅读学习呢？
一、 阅读内容的选择。
针对于小学生活泼好动的年龄特点，阅读内容的挑选首先要避免注重某个语法或词汇的训练。因为在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情节等）、故事的知识性、故事的趣味性等等。
二、阅读教学中，教师角色的变化。
（一）、在阅读教学中，教师不应该包揽一切，不能像教单词、句型那样面面俱到，要注意培养小学生自主学习的能力。教师可以教给学生阅读的方法，忽略生词或根据词根猜测新词意思，根据上下文理解猜测文章大意等。因此教师应从教学转变到指导这个角色。
（二）、小学生的合作意识对于小学阶段的阅读学习很重要。培养他们的自主学习能力并不表示他们一定要独立完成各种任务，有些难度较高的文章就可以让小学生相互帮助，借助集体的力量来完成阅读。小组合组的时候，教师可以适当的给于帮助，作出评价。这时教师的角色是一名帮助者。
（三）、有时小学生会自己搜集一些阅读材料，他们拿不准或吃不透的时候就会向老师求助。这时老师就是一名合作者。和学生合作完成一篇阅读，不仅可以帮助他们提高阅读能力，还可以增进师生之间的感情。
三、英语阅读的方法。
掌握英语阅读的方法是提高阅读能力的关键。俗话说“事半功倍”，只要掌握了好方法，自然就会有收获。因此教师应在平时的教学中注重方法的指导和培养。
（一）、培养良好的阅读习惯。
好的开始是成功的一半。阅读习惯的养成是阅读能力提高的基础。小学生每天拿出20-30分钟针对阅读进行训练，可以从比较简单的谜语、脑筋急转弯等入手，有能力的学生还可以接触难度大的文章，例如世界名著等。
（二）、掌握阅读方法，提高阅读能力。
1、制造信息差。
这个方法适应于有人物角色的对话，让学生根据短文中的人物分工完成各自部分的阅读，然后再经过讨论、信息互通，完成全组同学整篇对话的阅读理解。在课后的阅读中，小学生可以根据阅读内容的喜好自由结合，合作完成。
2、任务阅读。
在课堂教学中，教师可在开始阅读一篇文章之前布置任务，例如在阅读之后回答问题或完成表格，有利于更好的掌握文章中的信息点，从而更好的理解文章内容。在课后阅读练习中，小学生可适当的求助于教师或家长，让教师或家长将文章中的重点以问题的形式提出，学生带着问题进行阅读，便于更好的理解。这其中牵扯到略读与细读的关系。小学生的阅读能力毕竟有限。因此由易到难的阅读方法就十分实用。在设置问题时，应先设置简单的，让学生粗粗浏览一遍就可以找到答案。然后逐步增加难度，在完成精心设置的任务的过程中，学生从粗略地阅读逐步进展到精细地读，直至读懂，读透全文，最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息与答案。学生对于有成功感的阅读，兴趣不会是表面，浅层次的，而是内在的，可持续发展的。
3、运用图片辅助英语阅读。
图片是直观教具之一。就像小孩看连环画，看不懂字但仍能看明白故事的大意，原因就是他在看图片。连续的图片就形成了故事，很有趣味性。因此在英语阅读中也可以采用这样的方式。看看带有插图的英语阅读材料，便于理解。
4、借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度。
小学六年级的学生完全有能力利用词典查阅单词或词组。查阅的过程也是一个自我提高的过程。因为查字典不仅可以锻炼他们熟练掌握字母的顺序，还可以接触到音标以及同一单词的不同含义，扩大了知识面。
（三）、阅读之后再巩固。
小学生好表演，在学生阅读完文章之后，为检阅学生对文章的理解能力，教师可让学生分成小组，通过表演的形式，搭建舞台，使学生有学习英语的成就感。课后还可以让学生把阅读的好的文章或他们感兴趣的做摘抄并结合书写比赛进行展示；或积极参与各项比赛，例如讲故事大赛、演讲比赛、英文短剧的编排，这都要求他们在比赛或参加活动之前必须很好的进行阅读活动，才能保障比赛或活动的进行。
      另外，单词的积累是阅读的基础。小学生应尽可能多地接触单词，在日常生活中可以计划如何积累单词，从而更好的进行阅读。
在小学阶段养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，让小学生处于积极的准备状态，变被动阅读为主动阅读，为以后中学里的正式阅读训练打下良好的衔接基础。