藕山教育网 >>全册教案>>课例分析

我班有个学生叫xx。上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。是一年级有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。针对这种现状，我就找他谈话，循循善诱地劝他遵守纪律，以学习为重，自我调节，努力改进，做一名让老师喜欢、家长放心的好孩子。但我发现，几次谈话之后，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。第一学期中段测试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来。此时，一个教师的良知告诉我：不能这样逃避和放弃，必须正视现实。我就暗下横心：不改变你，我誓不罢休。

为了有针对性地做好他的转化工作，我决定详细了解一下情况，然后再找对策。通过了解，我大吃一惊：原来她的父母是表兄妹关系，他们属于近亲结婚。所生的孩子难免存在一些问题。再者家里的大人对孩子的过分溺爱，他在家里简直就是一个“小皇帝”，除了他爸爸说的话他会听，其他的亲人包括他的妈妈说的话他理也不理。

这么一来，我能理解他平时所做的事了。

我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢谈除学习之外的一切话题。到了课外活动时间，我就跟他套近乎，和他闲聊。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无大的改进。过一段时间我便加强攻势，以他喜欢的钓鱼契机与他聊天交流，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他哭鼻子的时候我就细声询问，使他处处感到老师在关心他,信赖他，他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过一学期的努力，他作业能依时上交，与同学之间的关系也改善了许多，上课也能认真听讲，但是坚持不了多久，成绩还是停滞不前。

不过值得高兴的是他不仅能管好自己的纪律，同时还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我试着让他当值日生。果然，在他值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他对学习也逐渐有了些兴趣。但也只是那么一会会。

看着他上课偶尔聚精会神地听讲，看着他课外活动与同学和谐相处，看着他偶尔书写正确而工整的作业，看着他劳动课大汗淋漓的样子……我会心地笑了起来，有什么比这更令我欣慰和满足的呢！

[案例分析]

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。该生的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的爱。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢看连环画，与他交朋友；抓住他家庭艰辛，给予生活上的帮助；抓住他生病，我给他买药、煎药…… 用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。

愿我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，都能健康快乐地成长。