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前几天学习了《平移和旋转》单元，本单元共两课时内容，主要是让学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，教学难点是在方格纸上数出平移距离及画出平移后的图形。由于之间教过这节课，在上课之前，我根据本节课的难点，让学生准备好方格纸及图形，以便在教学时学生能通过操作直观感受平移的格数。上完这节课，我发现自己的预设还是不够，没有想到学生可能出现的诸多问题。 在教学“平移、旋转”现象的时候，我是让学生从身边的现象出发正确区分的，绝大部分学生都能正确判断出物体的运动是平移还是旋转。在教学平移的格数时，我让学生拿出准备好的方格纸和图形，自己动手在方格纸上移一移，数一数平移的格数，大部分学生按我说的要求进行了操作，也有部分学生拿着图形平移时没有数清平移的格数，也让后面的画平移后的图形有了更大的难度，于是我在课件上进行了一步一步地演示，希望通过演示让学生明白是如何一格一格地平移的，我认为讲过一遍学生便明白了，于是紧接着放手让学生画平移后的图形，这时候发现了较多的问题，一部分孩子平移后的图形不知道怎么画，甚至有学生认为平移格数数完就完了，等一下画图形时便随意画了。这样的过程是我完全没有想到的，所以本节课的教学任务没有完成，学生对于平移的格数及画平移图形掌握的特别不好，需要进一步的教学。 教学完我进行了反思，我在思考学生问题到底在哪？后来我认为，虽然我是利用课间出示了一步一步地平移过程，学生的眼看远远达不到目的，我应该在黑板上画一个这样的图形，再边讲解边进行平移，同时让学生参与进来，一步一步地数一数平移的格数，画一画平移后的图形，这样学生的印象应该会更深刻一些。 |