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低年级的学生，要想科学地进行写话教学，为整个作文教学起好步，必须在写话教学中，着重培养学生的兴趣。 一、利用贴画，激发兴趣
低年级学生识字量不多，会说的不一定会写下来，使表达能力受到了一定的阻碍，但是只要教会他们使用汉语拼音这一拐杖，把要说的、想说的话用汉语拼音写下来，那么他们对写话就有了浓厚的兴趣。同时，让孩子在快乐中学习。作为低年级学生，他们特别喜欢色彩亮丽的贴画。教师可以抓住这个机会，让学生把自己喜爱的贴画剪贴到作业本上，然后引导他们观察图片，按照图意写几句话或者一段话，不仅能培养学生的观察能力，还能培养学生的语言文字的组织概括能力。
二、有效仿写，激发兴趣
教材中每一首儿歌读起来都琅琅上口，学生喜欢，一读就背，为学生们积累祖国语言打开了大门；每一篇短文语言都优美，为学生们运用祖国语言提供了方便之路；每一幅插图都无比精美有趣，色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，神奇美丽的自然景色……让学生们喜闻乐见。面对这样的教材，教学时，教师可以从课文中的情境出发，从感兴趣的话题切入，引发学生思考，鼓励学生仿写出简短有趣的儿童诗、续编生动的儿童故事，让学生感受到写话带来的无限乐趣。
在教完《火红的枫叶》以后，我让学生和爸爸妈妈一起走进大自然，在现实的生活中去感受秋天的气息。在课上，他们快乐地说着：“老师，我找到了秋天！田野里的稻子笑弯了腰。!”“我发现小草慢慢变黄了，草地上就像铺了一地金子。”“我发现石榴裂开了嘴，露出了粉红的小牙齿。”“一串串紫红色的葡萄像一串串鞭炮；熟透了的柿子像红灯笼一样挂在枝头。”“梧桐树叶变黄了，秋风吹来，树叶就像一只只蝴蝶在飞舞。”“成行的大雁展翅南飞，向胜利进军，勇往直前”……孩子七嘴八舌的发言，创设了一个生动的教学情境。然后以“我们也来当当小诗人，把看到的景色用优美的语言说出来，可以用上书上的词语。”激发了孩子的兴趣。学生们的自信心一下子就被调动起来，个个兴致勃勃地写起了自己想说的话了。
三、善用激励，保持兴趣
兴趣的产生和保持有赖于成功。在开始写话阶段，教师应善于发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，及时表扬激励。如；让小作者自己上台将作品朗读给同学们听；在教室里布置墙报时，可以把学生的优秀作品打印成文，写上学生的大名，配上精美的边框，贴在“我们的作品”这个栏目里，并在“满天星，我最亮”栏目上认真地给学生们贴上五角星。当学生们看到自己的作品上了墙报，“五角星”数目又上升时，从内心深处感到自己是一个成功者，下一次的写话练习就能更认真地去写了。
心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写话。学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。 (责任编辑：风) |