藕山教育网 >>全册教案>>课例分析

       数学新授课导入非常重要，导入的好坏直接影响到学生的学习效果。良好的导入能集中学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生很快地进入最佳的学习状态。教学中，我不断地探索这一课题，取得了一些心得。本人就新授课导入的几种方法谈谈个人的见解。
    一、直观教具导入
      小学生年龄小，认知水平低。教学新知识时，利用直观教具把学生引入到学习活动中去，将会收到理想的效果。例如，在教学除法概念“平均分”这一知识时，课前准备好10支铅笔和2个盒子。首先让学生数一数铅笔和盒子的数量，然后提问：把这些铅笔放到盒子里，有几种放法？学生说：9支和1支、8支和2支、7支和3支、6支和4支、5支和5支。教师接着问：在这几种放法中，哪种放法和其他的放法不同呢？在学生回答出最后一种放法与其他的放法不同后，出示两个盒子里各有五支铅笔。此时教师告诉学生这就叫“平均分”，揭示新课内容。运用这种方法导入新课，可以激起学生对新知识产生浓厚的兴趣，激发求知欲。
   二、生动有趣的谈话导入
      教师根据教学内容，把所教的知识通过生动有趣的谈话导入，可以激起学生学习积极性。例如，在教学“分数的基本性质”这一内容时，我开始与学生谈话：老师有四块同样大小的蛋糕，分别平均分成2份、4份、6份、8份，让四个同学依次去拿。马瑞拿了第一块蛋糕中的一份，王畸拿了第二块蛋糕中的一份，王安军拿了第三块蛋糕中的一份，王长琴拿了第四块蛋糕中的一份。他们四人谁拿到的蛋糕多？学生带着这个问题积极地思考，七嘴八舌地说开了。此时教师告诉学生，这就是我们今天要学的知识。
三、从计算导入
       六年制小学课本第十册上一些知识不便用具体的事例来说明。教学中，我通过让学生计算来揭示事物的本质属性。例如，教学小数、分数加、减混合运算方法的选择，就采用这种方法。先让学生计算两道题：（1）5.5-1.83+4.4、（2）3 +2 - ，然后教师对上述两道题作适当的改动，将（1）中5.5改成5 ，4.4改成4 ，将（2）中的2 改成2.2这样就变成要学的新知识。这时教师提问：这两道题你会算吗？在小数、分数加减混合运算中如何选择简便、合理的计算方法呢？这就很自然地引入到新课的教学中来。
四、直接导入
      “体积与体积单位”这部分内容与前面学过的内容没有什么必然的联系，属于初始内容。根据这种特点，教学中采用“直接导入法”导入新课。教师提问学生：粉笔盒有多大？用什么样的单位来计量它？我们坐在里面上课的教室有多大？它又可以用什么样的单位来计量？要回答这些问题，就要学习有关“体积及体积单位”的知识。今天我们就来学习体积有关知识（板书课题：体积与体积单位）
       总之导入新课的方法多种多样，但任何一种方法都以能激发学生的学习积极性为目的。教学中采用何种方法应考虑到教学内容的自身特点以及学生的实际情况等。