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美术《谁画的鱼最大》课例分析

时间:2014-05-26 20:18来源:未知 作者:点击:
【例背景】 《美术课程标准》中指出;利用多媒体资源,开发新的教学内容,探索新的教学方法,为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我,提供了一种充满乐趣和信心的途径,从而

【例背景】

《美术课程标准》中指出;“利用多媒体资源,开发新的教学内容,探索新的教学方法,为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我,提供了一种充满乐趣和信心的途径,从而使美术教学更为生动活泼。”《谁画的鱼最大》一课中正是借用了影片《海底总动员》里可爱的鱼儿尼莫做形象,极大的激发学生创作兴趣,让学生在兴趣中感受美、欣赏美,使课堂有声有色,富有童趣。

【情境一】

1、课件播放,欣赏美丽的海洋世界:

小朋友们,我是尼莫,我今天带你们到我的家,美丽的海底世界去看一看。大家看的时候一定要仔细,想想你看到了什么?看了以后有什么感受,要告诉我哦!

(放课件:欣赏海底世界录像)

生1:我看到了许多鱼儿在海底游来游去,非常漂亮!

生2:许多五颜六色的鱼好可爱。

教师总结:大家都被美丽的海底世界吸引了,鱼是我们人类的好朋友,大海是它的家,让我们每个人爱护鱼类的同时,也爱护它的家。

2、教师利用课件帮助学生认识鱼:鱼之所以能在水里自由自在的游玩,就因为它有着特殊的身体,下面就让我们来认识一下吧!

(1)教师通过课件演示鱼身体的各部位的特点,学生观察了解。

(2)教师:鱼的形状真是千奇百怪啊,教师通过课件演示鱼身体的各部位的特点。

【情境二】

欣赏艺术作品:

1、课件出示农民画《鱼》,引导学生找一找自然界的鱼与艺术作品中的鱼的异同,

引导学生说出鱼的变、加、色三方面的变化。

2、教师总结:农民画家真是太有创造性了,他把鱼变得更美,更夸张了,你知道农民画家是如何把鱼画大的?

3、课件演示:鱼儿变变变

【课例分析】

传统的美术课堂情境只能依靠师生的“嘴皮子”创设的美术情境氛围,学生没有形象的感受,处于被动状态。随着信息技术走进课堂,课堂情境加入了形象的图形动画,把静态的艺术语言变为动态的画面。本课中为了充分调动学生的学习兴趣,利用动画片视频一下子抓住了学生的眼球,学生在可视性的问题中探索艺术的魅力。本堂课经过小丑鱼尼莫的带领,学生身临其境地体验着海底世界美、鱼儿的美,不由自主地想把它画下来。正像苏霍姆林斯基说的:“情感”是和谐教育的动力,导入方式的最优化设计又是课堂教学的排头兵,是一切教学活动的起源。本堂课的导入实现了优化教学,为学生作画做好了铺垫。

在情境二中,利用课件展示了大量的美术作品,供学生欣赏,只有信息技术手段可以给学生提供如此多的信息量,在欣赏作品后,为了帮助学生理解,教师还精心制作了课件《鱼儿变变变》,让学生在课件的帮助下,在游戏中愉快的解决本节课的难点,从而更好的进行绘画创作。
 

(责任编辑:ahsf)
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