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四年级语文下册《寓言两则》教学设计

时间:2010-05-25 21:06来源:未知 作者:点击:
教材分析 《纪昌学射》原文见《列子汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨;二是练得能够把极小的东西,看成一件很大东西。纪昌一一照做。等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌

 

教材分析
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西,看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。当然,从另一个角度看,还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。
   《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。
学情分析
这两则寓言都是文言文,在文字表达上与现代文有很多不同,然而有注释可供借助,小学生读起来就容易多了,加上在第九册已接触过文言文,学生多少有了一些经验。因此,和现代文的教学一样,仍应坚持以自学为主,重在感悟、积累的策略。教学中,要尽量让学生自主、合作和探究学习,让他们自己质疑、释疑,教师要适当点拨、扶助,必要时精当讲解
教学目标:
1.认识6个生字,会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、理睬、肠胃、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系有关词句,在读中体会人物的想法,领悟故事所要阐明的道理:学习要练好基本功,我们要防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见。
4.鼓励学生积极思考,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
教学重点:
1.整体把握课文的主要内容。
2.领悟故事所要阐明的道理。
教学难点:
1.联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解两则寓言的寓意。
2.练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的意见。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发读书兴趣
1.我们曾经学过哪些寓言故事,从中明白了什么道理?尤其是谁的故事给你留下了深刻的印象?
2.故事“惊弓之鸟”中的更羸不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。今天我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?出示句子:
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。
读句子,你从句子中了解到了什么?还想了解些什么?(鼓励学生大胆提问从而展开讨论)
要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。
二、初读课文,自读自悟
1.读准字音,把课文读正确。
2.想一想,刚才的疑问能从文中找到答案吗?课文主要讲了一件什么事?
3.读了课文,你能在括号中填上恰当的词吗?
     (          )的纪昌   
(估计学生会填:认真、虚心、有恒心、有毅力、有决心、好学等词语,该填空让学生明确文中人物形象的鲜明个***,为学生领悟寓意作铺垫。)
纪昌想(         )。飞卫让(             ),先练(                 ),后练(                  )。纪昌都(             ),飞卫才(                )。纪昌终于(                           )。
4.交流自学情况,指导学生说文章的主要内容。
三、交流讨论,在读中悟理。
1.纪昌是怎样认真练眼力的呢?自由读课文的2.3小节,你从哪些词句中感受到纪昌具有什么样的品质?再反复地读读这些句子。
2.体会交流阅读后的感受。
A.“纪昌回家之后,就开始练起来。”“纪昌记住了飞卫的话。回到家里,又开始练起来。”(从这两句话中体会到纪昌虚心听从老师的教导,立刻按照老师的要求去做,一点也不犹豫,一点也不耽搁。第一次已经练得即使用针去刺眼皮都能不眨一下的程度,应该已经很好了,但听了老师的话,马上二话没说又去练了。)
B.“他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。”你知道织布机是怎样织布的吗?“注视”是怎样地看?说说你对这句话的理解。(为了练本领,纪昌很有决心,肯吃苦,躺在织布机下,睁大眼睛,一动不动地盯着不断快速来回的梭子,这多累呀!可他这样整整练习了两年。多么不容易呀!)
抓住关键词,朗读指导。
C.“他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。”用刚才的学习方法,抓住重点词说说你的理解和体会。(抓住“每天、聚精会神、盯”词语体会纪昌的认真、专心、持之以恒)
朗读指导
3.正因为纪昌这样认真,有恒心,有毅力,所以——他练就了一双好眼力。从哪些语句中看出来!出示句子:
就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
那只小虱子在纪昌眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
朗读指导,用赞叹惊讶的语气读出对纪昌的敬佩。
此时,你相对纪昌说什么?(可能是对纪昌的敬佩,可能是对他的赞美,可能是夸他基本功练得扎实,也可能是告诉纪昌可以开弓射箭了。)
4.纪昌花了那么多的时间和精力练习眼力,这对学习开弓射箭有用吗?讨论疑问,交流看法,从而懂得寓意。
1)假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?
2)假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?
看来,想要练好本领要从学习这门技艺的基本功入手,自己努力认真地把基本功练得扎实,还要有好老师的指导。
四、课外延伸,懂得生活中的真理
1.世界著名的画家达芬奇学画故事也告诉我们这个道理。出示故事《达芬奇画鸡蛋》,老师为什么一直要让达芬奇画鸡蛋?
2.在我们的生活中处处都蕴含着这样的道理。
出示:要想掌握驾车本领,就要(               )。
要想掌握滑冰本领,就要(               )。
要想掌握操作电脑本领,就要(            )。
要想(           ),就要(             )。
五、识字、写字、写词
1.识字:事、虱。
2.写字、写词。
指导重点:“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部分是与“束”比较。
第二课时
一、读故事,导入新课:
你说人能起死回生吗?
让我们来看看这个故事,多媒体慢慢播放故事,学生阅读,了解扁鹊其人:
有一次,扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。为此,全国正举行大规模的祈祷活动,把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后,前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君,太子患的是“尸劂”(类似今天的休克或假死)。于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿,太子就苏醒过来。接着,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久,太子就能坐起来,再服二十天的汤药,虢太子就完全恢复了健康。从此以后,天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。 
你知道扁鹊是什么时候的名医吗?把你课外查阅到的知识说给大家听听。
扁鹊真不愧是神医啊,就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传。我们今天就来学习寓言故事《扁鹊治病》。
二、自读自悟,完成以下自学要求
1.读准字音,把课文读正确。
2.边读边思考:扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。
3.把自己的疑问、受到的启示与大家交流。
4.交流自学情况:
1)指名读课文,指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语,并理解这些词语。
读正确第5自然段中扁鹊说的话:“皮肤病用热水敷……”
2)指名讲述课文的主要内容。
三、交流讨论自读时产生的疑问。    
1.学生可能产生这样的疑问:
①扁鹊是有名神医,蔡桓公怎么会不相信他?
②明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再再而三地去说?
③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了?
2.扁鹊几次对蔡桓公提醒他的病情?出示句子
1)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”
2)过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:“您病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”
指名读句子,扁鹊对蔡桓公说话的态度是怎样的?由此可见扁鹊是怎样的神医?尽管蔡桓公不相信扁鹊的话,但扁鹊这位神医还是为病人着想,诚恳耐心。
3.既然扁鹊是当时有名的神医,还几次三番向他提出其病情,蔡桓公为什么不相信他?出示填空(重组语言,体会蔡桓公心理的变化,从而感受他的后悔):
当蔡桓公第一次听扁鹊说(           ),他(            ),他想(              
当蔡桓公第二次听扁鹊说(              ),他(            ),他想(                   )。
当蔡桓公第三次听扁鹊说(              ),他(            ),他想(                  )。
当蔡桓公看到扁鹊老远就掉头跑了,他想(       )。
(穿插)我们来听听扁鹊的解释吧——“皮肤病……”听了扁鹊的话他想(               )。
当蔡桓公浑身疼痛时,他又想(             )。
4.蔡桓公本来患的皮肤上的小病,怎么会要人命呢?(交流自己的看法,谈谈受到的启示)(蔡桓公太固执己见了,没有虚心听取别人的意见……)在毛病还很轻微的时候就把它治好,制止它,使它不往坏处发展,用一个词来说——防微杜渐。向蔡桓公那样讳疾忌医是不行的。(防微杜渐和讳疾忌医估计学生不能理解,可由教师讲解。)
四、拓展写话交流
如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。
例文:
跨越时空的对话
我:蔡桓公,虽然你是国君,又快死了,我还是忍不住要说你两句:扁鹊是那样著名的医生,你怎么把他当庸医一样看呢?怎么怀疑他想显示自己的高明呢?他几次提醒你,你怎么就那么固执地认为自己没病呢?小病终于因没有及时治疗成了不治之症,这都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!
蔡桓公:唉,你批评得没错。我快死了,没别的愿望,只希望大家从我的事中吸取教训吧!那个词叫什么?对,叫“防微杜渐”吧!
四、认读生字,抄写字词
重点指导:蔡,“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。


板书设计:         29 寓言两则
                    纪昌学射(第一课时)         
                     练眼力      
                  扎实的基本功  
                               
     扁鹊治病(第二课时)
     几次提醒   总不相信
     不能讳疾忌医 应该防微杜渐
(责任编辑:风)
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