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人教版四年级语文下册《语文园地二》教学设计

时间:2010-03-16 01:16来源:未知 作者:admin 点击:
教材分析: 口语交际与本组专题紧密结合,由课文内容延伸到生活中的以诚待人事例,从而加深对这一问题的认识,锻炼口语表达能力。 习作要求学生把自己想说的心里话写下来。本次作文的

 

教材分析:
口语交际与本组专题紧密结合,由课文内容延伸到生活中的以诚待人事例,从而加深对这一问题的认识,锻炼口语表达能力。 
习作要求学生把自己想说的心里话写下来。本次作文的指导重点应放在调动学生的生活积累、激发他们的情感方面。引导学生想好倾诉的对象,注意运用具体的事例表达内心的真实感受,不要脱离生活实际说大话、说空话、说假话。
“我的发现”是通过小东和小林之间的对话交流习作经验,引导学生养成留心观察、勤动笔的习惯,这是本册的一个训练重点。
“日积月累”要求学生能流畅的朗读这些名句,能懂得大概的意思。
学习目标:
    1、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。
        2、学会在合作中说真话,告诉别人心里话。
      3、积累有关诚信的词语及古诗文名句,激发学生待人诚恳、讲信用的思想感情。
学情分析:
口语交际比较切合学生实际,他们能忆起往日的点滴,在组内班内畅所欲言;习作内容很贴近孩子的生活实际,在指导时为他们创设一个一吐为快的宽松环境,使得他们敞开心扉,说出自己的心里话。
课前准备:
课时安排:3课时
第一课时:口语交际
第二课时:习作指导
第三课时:我的发现 日积月累 趣味语文
                            第一课时        (口语交际)
教学过程:
(一)激发谈话兴趣,理解以诚待人。
1、回顾课文,揭题导入
①同学们,在这一单元,我们接触许多精彩的文章,我想大家也肯定从中受到了不少启发。谁能谈谈,其中的哪篇课文,或者是哪件事给你留下了深刻的印象。
②学生交谈,教师引导:是啊,同学们谈的都有一个共同的特点,那就是他们都以自己真诚的态度赢得了别人的赞许和尊重。那么,今天这节课咱们就把这种品质延伸到我们自己身上,一起来谈谈日常生活中发生在我们身边的以诚待人的故事。
2、(板书课题:以诚待人)
【设计意图】以轻松的话题导入,激发学生的学习兴趣。
(二)调动生活经验,感受以诚待人。
1、首先让咱们一起来欣赏一个小品,请大家仔细看,待会儿咱们来讨论一下,怎样做才算是“以诚待人”呢?
2、学生表演:一生在校园里乱扔纸屑,一个学生来劝说(严厉地指出他的缺点,并以扣分相威胁)[说前事先排练好]
3、学生就这一事例展开讨论,为什么学生做错了,别人给他指出了,他却不改正,如果是你遇到这种情况,你会怎么做?怎样做,才算是以诚待人呢?
4、学生小组讨论后,反馈
5、看了他们现在的表演,你有什么想对他们说的?他们表现出了自己的真诚吗?
引导评议
6、回忆一下,在你的生活中你真诚待人的经历或是你看到别人之间有过以诚待人的例子.请大家在四人小组中交流。
①小组交流。
(出示)
要求:A.说话的时候,注意把事例说地又条理,让别人听明白。(板书:说清楚)B.说完以后,每组派一名代表用自己的话把最能表现自己诚意的地方概括出来,在全班进行汇报。
学生展开交流,教师巡视,并作适当提示
②全班交流。
现在我们就各个小组在全班之间进行交流一下,我这儿还有一个小提醒。(出示)
要求:A.说话的同学,声音响亮,概括汇报组员的每个例子。
B其他同学认真听,可以给发言的同学补充或提出建议。(板书:认真听)
教师引导学生抓住从什么地方可以看出你的诚意,或者从什么事可以感受到你的诚意来叙述。(引导从语言上感受到有诚意,或者是从行动上感受到有诚意。)
【设计意图】由学生司空见惯的实例入手,让他们先演一演,再导入本次口语交际的主题,自然过渡,学生接受得快而且很开心。
(三)创设谈话情境,实践以诚待人。
1、让大家都知道应该以诚待人,那么,当我们与人真正交往的时候,在我们遇到具体情况的时候,我们到底该怎样说、怎样做,才能表现出我们的诚意,才能让人感觉到我们的诚意呢?
2、请邻座的同学选择你们感兴趣的一个情境进行模拟说话,看看我们到底应该怎样“以诚待人”,让我们在实践中学习如何做到“以诚待人”。
①别人有事找父母亲,父母亲不在家;(可能有两种情况:一是熟悉人;二是陌生人)
②路上,有人向你问路,你真诚地告诉他怎么走。;
③搀扶同学到医务室擦药;
④劝告小同学不要乱摘花草树木;
⑤诚恳严肃地帮同学指出缺点;
⑥……
3、学生选择搭档、场景进行练演。教师巡视,倾听发言.(适当引导学生说的过程)
4、学生上台表演,分几个类别进行。如面对长辈的时候,该怎样做到以诚待人(增加礼貌用语,态度诚恳);面对的是我们同辈的时候,你又是怎么说的,(以道理去说服他,并且态度诚恳);面对陌生人的时候,又是怎么做的。
【设计意图】积极为他们创设谈话情境,进入角色,从言行举止入手,养成以诚待人的好美德。
(四)提出沟通建议,倡议以诚待人。
1、同学们能不能把你们一些以诚待人的说法呀,做法呀,归纳总结一下,然后就以诚待人的例子,提出一些建议来,把它形成一份倡议书,发给我们全校的同学,倡议大家都来以诚待人.
2、学生先在小组交流,教师巡视发现.
温馨提示:①多用礼貌用语;②态度诚恳;③以理说服人……
5、这节课,我们不仅知道了什么是以诚待人,更是在于同学情景模拟中学会了如何在生活中做到以诚待人。课的最后老师想送给大家一首小诗。(出示)以诚待人,像是为自己植一棵树,给世界一片绿荫,给人心一片清凉。只要我们每个人,都能做到以诚待人,我们的生活就能更加和谐。
师:希望大家在今后都能做到以诚待人,让我们的生活更加和谐。
 
板书设计:          
口语交际
 
多用礼貌用语;
态度诚恳;
以理说服人……
 
 
 
第二课时 
教学过程:
一、游戏激趣,顺势揭题。
   1、“您”字激趣。
   同学们,请看(幻灯出示:您),这是什么字?
   没错,心上有你就是“您”。看到这个“您”字,你的脑海中首先想到的是谁?(生汇报交流,教师相机板书:人)
   2、换位打分
刚才听了同学们所说的人,老师发现他们都是与我们朝夕相处的,时刻关心着我们的亲人、朋友或师长。他们带给我们关怀与温暖,带给我们喜怒哀乐。现在我们做个游戏,请你给你想到的人如实的打个分。如果以100分为满分计算,你打算给他打多少分?想好了,请把你你对他的称呼或者他的姓名以及他带给你的心情写在心情卡上,并给他打上分数。开始吧!
 3、学生自由填写,教师巡视,并公布孩子们的打分情况。
  【设计意图】以游戏激趣,在轻松愉悦的氛围里交流,自然过多到本次主题。
  二、敞开心扉,诉真情(解决说什么、怎么说的问题)
  (一)多种形式交流,明确怎么说。
 1、谁来用简单的话说一说你刚才为什么打了这个分数,这个人带给了你什么样的心情?
  预设:
 A、妈妈带给我的心情是幸福和感激。因为妈妈养育了我,对我的照顾无微不至,所以我打满分;
 B、我的妈妈带给我的心情是委屈。我妈妈有时不太理解我,有事发生一些事情之后,我想跟他解释事情的原委,她总觉得我是在为自己找借口。
 C、我的爸爸带给我的心情是时而高兴,时而伤心。我爸爸平时很关心我,很疼爱我,可是脾气不太好,我犯错误时,他会骂我,甚至打我,所以我给他打了ⅹⅹ分。
 2、刚才我们简单说了自己的心里话。这里有感激、有委屈还有伤心。下面请同学们在小组内把你的心里话借助具体的事情说给同学听听吧!
 3、组内推选说得好的,全班交流。教师适时点拨,促回忆,指导孩子怎样把一件事情说清楚。
 4、学生汇报交流时,教师适时追问:你的xx当时是怎么做的?(指导孩子抓住人物的动作把事情说具体)当时是怎么说的?(指导孩子抓住人物的语言把事情说具体)表情怎样?(指导孩子抓住神情把事情说具体)你的反映又是怎样的?你当时的心情如何?(指导孩子抓住心理活动把事情说具体)那如果现在有这个机会,此时此刻,他就站在你的面前,你想对她说什么?现在,请你把老师当做他,对我说说吧!(趁机指导人称的运用)
  (根据追问,和学生的讲述,让学生上台,把自己倾述的对象、所表达的心情以及抓住什么把事情说具体的板书到黑板上去。)
    【设计意图】唤起学生的回忆,通过打分的环节,让学生体会到亲人对自己的关心,给人一种真实之感。学生在汇报交流时,得到语言文字的训练。
  三、拓展开去,延伸对象(解决对谁说)
 1、同学们如此信任我,让我分享着你们的喜怒哀乐,而且都借助具体的事情把心里话说得那么打动人。我相信,现在每个孩子都知道咱们该如何对他人说心里话了!不过,刚才我们都是对自己熟悉的人说的心里话。其实,在生活中我们还有好多好多话要说,想想,除了我们刚才想到的人,你还可以对谁说呢?
 2、请看大屏幕,当你见到这些画面时,你会对谁说心里话?
  (让孩子明白心里话可以对陌生人说)
 3、其实,生活中也有些话我们不想对任何人说,可是憋在心里又不舒服,那怎么办呢?我们可以和谁倾诉呢?(引导学生说心里话可以向动物、植物或其他物品说。教师适时板书:物)
  是的,这些熟悉的、不熟悉的人,曾经和我们共同渡过成长岁月的动物、植物、玩具等等,都可以成为我们的倾诉对象。
   让学生交流自己的母亲给自己印象最深的一件事,或最触动自己心灵的事情,先说一说,打开的学生的思路,为写作准备。
    【设计意图】开拓学生的思路,为选好素材做好准备,为下一部习作做好准备,这样降低难度,学生有话可写,有情可抒,消除了他们写作文的畏惧心理。
  四、回顾小结,归纳方法
  同学们,我们有好多好多话需要诉说:感激的话,委屈的事,高兴的事,或者心中的小秘密等等,通过刚才的学习我们知道了咱们的心里话不但可以和自己的爸爸妈妈等熟悉的人说,还可以和那些陌生人说,甚至还可以和身边的小动物、植物,甚至是自己心爱的物品说。那怎样才能把心里话说清楚呢?记住:抓住一件事情去说,通过抓住事件中人物的语言、动作、神情、心理活动等把时间写具体。(教师跟着板书回顾,适时完善板书:说什么:说真话,诉真情;怎么说:抓事例,说具体)
  四、课后写作
 
板书设计:
说说心里话
抓住神情把事情说具体
抓住心理活动把事情说具体
注意人称的运用
 
 
第三课时 
 
教学过程:
一、导入
同学们,上节课我们进行了写对话训练,其实我们每天都有心里话想倾诉,那么我们怎样才能写好这样的作文呢?下面我们就来看一段对话。
(幻灯片出示对话)指生读
二、明确习作要求
结合学生的汇报播放幻灯片出示要求:
1写的要真实,要发自心底,不可随意捏造。
2、注意叙述清晰,有条理
3、注意标点符号的使用
三、指导修改
是呀,有句话说得好,好文章不是写出来的,是改出来的。这里的是修改。下面我们就一起来修改一篇作文。请同学们认真读读老师给大家准备的文章,要读准字音、读通句子。(生读文,师巡视
每篇文章都有优缺点,你觉得这篇文章写得怎么样?优点在哪里?请同学们小组间交流(学生小组学习)
汇报交流
它又有哪些不足呢?请指出并进行修改。怎么修改作文呢?叶圣陶老先生说过,改作文就是再念,再念,再念。虽然只有两个字:再念,但决不意味着只念三遍。好,请同学们念自己手中的作文。拿好笔,用心念。(生念)念了几遍啦?再念一遍,可以出声,声音可以小一点。改得怎么样了,可以了吗?好,小组间交流一下你是怎样修改的,改了几处,为什么这样修改。交流时派一名同学做记录,统计你们小组一共修改了几处。
(学生小组间讨论交流)
逐段汇报修改
谁愿意把修改后的段落读给大家听(指生读)师生点评,三分文章七分读,朗读得好为你的作文增添了不少亮色,所以我建议大家要好好读,知道吧。
谁想读修改后的整篇文章?(找生读)
我还想找一名同学读修改前的文章,谁愿意读?(找生读)
听了两名同学的朗读,你觉得前后两篇文章哪个更好?(学生汇报)文章不厌百回改,下面我们就来改一改我们自己的作文。
渐渐过渡到同位互批,让人人都学会修改作文。
 
第四课时
教学过程:
一、学习“我的发现”
1、读读小林和小东的对话,说说自己发现了什么?
(1)进行对话朗读。
2)说说他们交流了哪几点习作经验,对你有什么帮助?
3)在此基础上,联系自己的习作情况,想想有什么好的经验。
2、归纳过渡:习作除了留心观察周围,把自己观察到的事物写下来之外,还可以把自己心里的事,或想对别人说的话写下来。
【设计意图】充分利用好这次发现,引导学生悟到写作技巧,做到学以致用,来提高自己的习作水平。
二、日积月累
1、学生自读名句,自己能弄懂哪些句子的意思。。
2、同桌互查。
3、学生质疑,教师释疑。
(1)告诉学生,这些都是从古诗文中选取的名句,每句话都包含着深刻的道理。
(2)说说自己能读懂的句子,提出不理解的。
4、教师释疑
5、熟读、背诵。
三、趣味语文
1、联系本单元《中彩那天》等课文,指出诚信是我们中华民族的美德。
2、自由读,根据自己的认识或举例,或造句理解、运用这些由“信”字组成的词语。
3、学生共同举出生活中的事例,理解“自信、守信、诚信”等等。
4、说说自己还知道哪些这样的词语。
5、选取其中的一个带有“信”的词,再根据这个词的意思,写一个事例。
【设计意图】让学生感受祖国语言的丰富,培养热爱祖国语言的情感,同时积累语言。
(责任编辑:风)
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