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          《雨后》是著名作家冰心写的一首清新、活泼、优美的诗歌。诗歌以儿童独特的视角描写了雨后一对兄妹踩水嬉戏的有趣情景，准确而传神地刻画出了兄妹俩不同的个性特点。童心、童趣、跃然纸上，让人不禁心神向往，羡慕之情油然而生。
对于这样一篇课文，激起学生的童趣，感受童年生活的天真快乐是最重要的。我一改以往逐段分析讲解了解作者的写作意图和手法，因为我怕把自己的想法和经验强加给学生。所以在课堂上我先让自己带着童心去感受诗歌，再引领学生去感受诗中的童趣。
《课标》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要着重让学生自己去感悟。”新课伊始，我先播放了一段下雨的声音片段，让学生闭眼聆听，展开想像：你听到什么了？你想到了什么？让声音唤醒他们的记忆，唤起他们灵动的思维。在初读过后，我只提出了一个问题：同学们，你们喜欢读这首诗歌吗？说说自己喜欢的原因？此问题一出，一石击起千层浪。有的同学喜欢小哥哥使劲踩水的样子；有的同学喜欢妹妹天真可爱的样子；有的同学觉得小哥哥滑了一跤的样子很有趣；有的同学也希望自己跟小哥哥一样也摔痛快的一跤！这时，我话锋一转，讲述自己小时候难忘的回忆，学生们听的兴致勃勃，而我自己仿佛又回到了无忧无虑的童年。童心依旧在，只是“廉颇老已”。同学们听我说的津津有味，便也来谈起他们有趣的经历：史天琪有一次去游泳，还没准备好，就被爸爸推下了水；王添一小时候洗澡时，没站稳，在洗澡盆里滑得四脚朝天；周聪睿被爸爸弄得满身都是水……教室里不时传来一阵阵的笑声，阅读教学中应该让学生将自己的感悟融入到课文中并用朗读再现文中的情景。我见时机已到，就对同学们说：“谁能带着自己对诗歌的理解及自己童年中美好的回忆，通过朗读再现诗歌中的情景呢？”课堂上立刻充满了朗朗的读书声。此时，童心、童趣弥漫在教室的每一个角落，荡漾在每一个孩子的心中。
以我“童心”，换课堂“童趣”，我也喜悦的感受到和孩子们学习语文时的“零距离”。这种感觉真好！我愿意！